Критерии внешней и внутренней оценки качества обучения на уроках английского языка

языка
Балеева Оксана Александровна
учитель английского языка I категории
МБОУ Сухо-Сарматская СОШ

во все времена. Прежде всего давайте уточним, что же понимается

под термином «качество образования»?
Это определенный уровень знаний и умений, умственного, физического и нравственного развития, которого достигли выпускники образовательного учреждения в соответствии с планируемыми целями обучения и воспитания .
Таким образом, понятие «качество образования» предстает как соотношение цели и результата, мера выполнения цели. Иначе говоря, образование, полученное школьниками, признается качественным, если учащиеся достигли высоких результатов в достижении поставленных целей, которые формулируются обычно в модели выпускника.

образовательные учреждения, ученики, родители.
Контроль знаний учащихся является одним из основных

элементов оценки качества образования. Учителя ежедневно контролируют учебную деятельность учащихся путём устных опросов в классе и путём оценки письменных работ.  Эта неформальная оценка, которая преследует чисто педагогическую цель в рамках деятельности учебного заведения.

социально-психологического развития ребенка. Для этого она должна быть адекватной, справедливой

и объективной, что не всегда соответствует действительности.
Интересно, но факт, что учителя непроизвольно обращаются к тем обучаемым, которые сидят за первыми партами, и склонны выставлять им более высокие баллы. Много зависит от субъективных склонностей педагога. Например, учителя с хорошим почерком отдают предпочтение "каллиграфистам", т.е. учащимся с красивым почерком. Педагоги, чувствительные к правильному произношению, часто несправедливо наказывают обучаемых с дефектами речи и т.д.

об уровне квалификации учителя и эффективности деятельности ОО, что является

не совсем корректным. Во-первых, очень высокие баллы ГИА достаточно часто являются результатом индивидуальных занятий выпускника с репетитором, а не результатом работы ОО. Если опросить выпускников, получивших 95–100 баллов на ЕГЭ, то выяснится, что подавляющее большинство из них занималось дополнительно с репетиторами.
Во-вторых, крайне низкие результаты ЕГЭ и ОГЭ далеко не всегда связаны с непрофессиональной работой педагогического коллектива ОО. Доказана зависимость результатов итоговой аттестации от индекса социального благополучия семей обучающихся.
Преимущества независимой оценки качества
Сами педагоги, имея возможность запросить независимую оценку, могут проанализировать собственную деятельность, установить профессиональный уровень, готовность к прохождению аттестации.
Родители, таким образом, могут получить достоверные результаты освоения детьми текущих учебных программ.
Для учащихся – это своего рода диагностика , которая ближе к понятию "самооценка".
Критериальное оценивание результатов обучения, подготовительный этап к ГИА.

Независимая оценка качества

от этапа обучения используется диагностическое (стартовое, текущее) и срезовое (тематическое,

промежуточное, рубежное, итоговое) оценивание.
2.Оценивание может быть только критериальным. Основными критериями оценивания выступают ожидаемые результаты, соответствующие учебным целям.
3.Оцениваться с помощью отметки могут только результаты деятельности ученика, но не его личные качества.
4.Оценивать можно только то, чему учат.
5.Критерии оценивания и алгоритм выставления отметки заранее известны и педагогам, и учащимся.
6.Система оценивания выстраивается таким образом, чтобы учащиеся включались в контрольно-оценочную деятельность, приобретая навыки и привычку к самооценке.

определенными, коллективно выработанными, заранее известными всем участникам процесса критериями, соответствующими

целям и содержанию образования, способствующими формировании учебно-познавательной компетентности учащихся.

Оценивание по критериям

при оценивании.
Делает прозрачным процесс выставления отметки, что снимает конфликт при

оценивании.
Вовлекает учащихся в процесс рефлексии и самооценивания.
Повышает значимость контрольных работ . Легко адаптируется под любую шкалу оценивания.

или нескольких правильных ответов из предложенного перечня ответов; – задания

на установление соответствия позиций, представленных в двух множествах; задания на заполнение пропуска в связном тексте путём преобразования предложенной начальной формы слова в нужную грамматическую форму; – задания на заполнение пропуска в связном тексте путём образования родственного слова от предложенного опорного слова.
ОГЭ: задания на выбор и запись одного или нескольких правильных ответов из предложенного перечня ответов; - задания на установление соответствия позиций, представленных в двух множествах;– задания на заполнение пропуска в связном тексте путём преобразования предложенной начальной формы слова в нужную грамматическую форму; – задания на заполнение пропуска в связном тексте путём образования родственного слова от предложенного опорного слова.
ВПР: задания на выбор и запись одного или нескольких правильных ответов из предложенного перечня ответов; – задания на установление соответствия позиций, представленных в двух множествах; задания на заполнение пропуска в связном тексте

Задания с кратким ответом

bracket
This e.g. is (be) Craig Bellows and his mother, Claire.

They 26) ..............(be) from Scunthorpe. Craig and Claire 27)............................ (have) the same blond hair and blue eyes. In the picture, Craig 28).........................(sit) on a swing and Claire 29)................ (hold) him. They 30)................. (have) a great time.

т.ч. в группах) оцениваются по четырём (в ЕГЭ по трём)

критериям:

Решение коммуникативной задачи (К1) (соблюдение объёма работы, соответствие теме, отражены ли все указанные в задании аспекты, стилевое оформление речи соответствует типу задания, аргументация на соответствующем уровне, соблюдение норм вежливости).

Организация текста (К2) (логичность высказывания, использование средств логической связи на соответствующем уровне, соблюдение формата высказывания и деление текста на абзацы).

Лексико- грамматическое оформление текста (К3) (используемый словарный состав и грамматические структуры соответствуют уровню сложности задания)

Орфография и пунктуация (К4) (отсутствие орфографических ошибок, соблюдение главных правил пунктуации: предложения начинаются с заглавной буквы, в конце предложения стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также соблюдение основных правил расстановки запятых).

(соблюдение объема высказывания, соответствие теме, отражение всех аспектов, указанных в

задании, стилевое оформление речи, аргументация, соблюдение норм вежливости).

Организация высказывания (К2) (высказывание логично и имеет завершённый характер; имеются вступительная и заключительная фразы, соответствующие теме. Средства логической связи используются правильно).

Языковое оформление высказывания (К3) Лексика(словарный запас соответствует поставленной задаче и требованиям данного года обучения языку); Грамматика(использование разнообразных грамматических конструкций в соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку); Произношение(правильное произнесение звуков английского языка, правильная постановка ударения в словах, а также соблюдение правильной интонации в предложениях).

все аспекты, указанные в задании.
Высказывание логично и имеет завершённый характер;

имеются вступительная и заключительная фразы, соответствующие теме. Средства логической связи используются правильно.
Используемый словарный запас, грамматические структуры, фонетическое оформление высказывания соответствуют поставленной задаче.

имея четкое представление, с какой целью он это делает;
- ученик

имел критерии оценивания, помогающие постепенно продвигаться к цели;
- ученик получал обратную связь, помогающую ему корректировать свои действия, направленные на достижения цели.

Применение критериального оценивания дает учителям ясность относительно стратегических целей и тактических задач обучения, а детям помогает понять, как учиться, чему учиться, а главное, зачем учиться.

уровню оценивания предметных результатов,
единой (по возможности) шкале перевода полученных

баллов в оценку.