Ролевая игра на уроке английского языка

реальной практической деятельности людей, создаёт условия реального общения.

получают необходимые реплики.

Умеренно контролируемая ролевая игра
( semi

– controlled role-play)
Учащиеся получают общее описание сюжета и описание своих ролей.

play)
Студенты получают обстоятельства общения.
Эпизодическая ролевая игра

(small – scale role – play)
Разыгрывается отдельный эпизод.
Длительная ролевая игра
(large - scale role – play)
В течении длительного периода разыгрывается серия эпизодов.

которая может возникнуть вне аудитории, в реальной жизни.
Обучающемуся необходимо

адаптироваться к определённой роли в подобной ситуации. В одних случаях он может играть самого себя, в других – ему придётся взять на себя воображаемую роль.
Участникам ролевой игры необходимо вести себя так, как если бы всё происходило в реальной жизни; их поведение также должно соответствовать исполняемой роли.
Участники игры должны концентрировать своё внимание на коммуникативном использовании единиц языка, а не на обычной практике закрепления их в речи.

   • заочное путешествие    • пресс-конференция

   • круглый стол    • телемост    • экскурсия    • сказка    • репортаж
   • клуб по интересам и т.д.

является 100% занятость учащихся, а также концентрация внимания участников в

течении всей игры.

опыта; б) могут использоваться разнообразные функции, структуры, большой объем лексического

материала. Ролевая игра может превзойти возможности любой парной и групповой деятельности, тренировать учащихся в умении говорить в любой ситуации на любую тему.

определенной роли в жизни (работать за границей, путешествовать). Для них

будет очень полезен тот языковый материал, который им понадобится во время поездки и очень важно, чтобы впервые они могли испробовать свои силы в дружеском окружении классной комнаты. Для них ролевая игра становится очень важной генеральной репетицией к реальной жизни.

которую они могут спрятаться. Учащиеся испытывают огромные затруднения, когда основной

упор в обучении делается на личность обучающихся, на их непосредственный опыт. И в ролевой игре такие учащиеся получают обычно освобождение, поскольку их личность не затронута, им ненужно раскрываться.

играющим в нее. Как только учащиеся начинают понимать, что именно

от него требуется, они с удовольствием дают волю своему воображению. А поскольку это занятие им нравится, то учебный материал усваивается намного эффективнее.

структур, лексики, изучение функций, интонационных моделей), это также использование правильного

слова в правильном месте и в правильное время.

к технологии обучения с низким вводом и высоким выводом. Это

означает, что сконцентрированная вокруг учителя фаза презентации очень коротка. После короткого вступления учащиеся погружаются в деятельность в которой выполнение задания намного важнее, чем использование точных слов; деятельность, в которой беглость превалирует над аккуратностью.

неподготовленную речь. Основная цель любой ролевой игры - тренировка неподготовленной

речи. Обучение наиболее эффективно в атмосфере, свободной от напряжения.

их интересы;
расширяет контекст деятельности;
выступает как эффективное средство создания

мотива к иноязычному диалогическому общению;
способствует реализации деятельностного подхода в обучении иностранному языку, когда в центре внимания находится ученик со своими интересами и потребностями.