Современный урок английского языка (в рамках ФГОС)

на развитие личности, на формирование гражданской идентичности.
Обучение должно быть

организовано так, чтобы целенаправленно вести за собой развитие.
Так как основной формой организации обучения является урок, то необходимо знать принципы построения урока, структуру урока и критерии оценивания урока в рамках системно-деятельностного подхода.

на котором решаются основные задачи:
практические, образовательные, воспитательные, развивающие.

положений, определяющих его особенности, логику, структуру).
Методическое содержание урока ИЯ

– его коммуникативность.

черта урока ИЯ (содержание используемых материалов, методическая система обучения, личность

учителя).

Требования к уроку ИЯ

должны вывести цель вместе с детьми; цель должна быть перефразирована

для детей; ведущая цель – логический стержень урока (35 мин.).
Вся работа на уроке должна соотноситься с целью, которую ученик понял и принял как свою.

Требования к уроку ИЯ

социокультурный (знакомство с культурными реалиями стран изучаемого языка в диалоге с родной культурой);
воспитательный (формирование ценностного отношения к здоровому образу жизни, к познанию…);
развивающий (формирование УУД).
Задачи ставятся только к учебному аспекту (ознакомить с лексикой по теме…). Количество задач – не более трех.

Требования к уроку ИЯ

речевой деятельности, которая развивается на уроке;
характеру формируемого навыка (грамматического, лексического, орфографического).

Последовательность упражнений

Требования к уроку ИЯ

Практической деятельности следует посвящать почти все время урока.
Все упражнения на

уроке должны носить речевой характер.
При обучении речевой деятельности необходимы речевые действия.
Перед учеником должна ставиться речевая задача.
Не должны преобладать упражнения на уровне слов и словосочетаний.

Требования к уроку ИЯ

– научить общению.
Средство обучения– речь (общение).

Требования к уроку ИЯ

– Sp, A, R /A, Sp, Wr…) при ведущей роли

одного из них;
каждая доза вида речевой деятельности должна пропускаться через 4 вида речевой деятельности.

Требования к уроку ИЯ

контроля;
не выделять отдельный этап урока (в плане урока не должно

быть слова контроль);
не должен проводиться открытый контроль.

Требования к уроку ИЯ

в новых речевых ситуациях или варьирует компоненты речевой ситуации
речевая задача,
собеседник,
число

собеседников,
взаимоотношения собеседников,
характеристика собеседников.

Требования к уроку ИЯ

сами учащиеся;
уровни самостоятельности ученика: выполняет по образцу, самостоятельно применяет

ЗУН для решения задач по аналогии, самостоятельно решает новые задачи.
ФГОС: самостоятельная познавательная деятельность должна быть разнообразна.

Требования к уроку ИЯ

в атмосферу иноязычного общения. Возможно включение домашнего задания.
3. Целеполагание (до

3 мин.). Сообщение не темы, сообщение чему и для чего научимся (мотивировать на изучение темы, где нам это пригодится)
цели урока
задачи урока
ожидаемый результат

Структура урока ИЯ

Преобладает на уроках формирования навыков.
4.1. Lead-in – вспомнить то,

что важно.
4.2. Context – подать новый материал в ситуации (аудио, видеофрагмент, рисунок, картина, текст…)
должен соответствовать возрасту
должны быть задействованы разные каналы восприятия
4.3. Elicitation (выделение)
Is he doing?

Структура урока ИЯ

отработка)
4.6. Immediate Creativity (первичное закрепление, употребление в речи)
5. Практика в

использовании (10 – 25-30 мин.)
6. Развитие умений речевой деятельности (5-35 мин.)
4-6й этапы могут варьироваться, могут отсутствовать на уроке.

Структура урока ИЯ

эмоционального состояния
-рефлексия деятельности (что делал, как делал, было ли трудно)
-рефлексия

результата (новые знания; не умел, а теперь умею; не понимал, а теперь понимаю; так и осталось непонятым…)

Структура урока ИЯ

перед этапом говорения, значимом по времени

Структура урока ИЯ