Анализ проведения урока с позиции технологии здоровьесбережения

Н.К.Смирнова «Здоровьесберегающие образовательные технологии и психология здоровья в школе»)
Выполнила: Л.В.Рахманова,

учитель химии-биологии МОУ СОШ №61 г.Астрахани

обратить внимание на следующие аспекты урока:
Гигиенические условия в классе

(кабинете);
Число видов учебной деятельности, используемых учителем;
Средняя продолжительность и частота чередования различных видов учебной деятельности;
Число использованных учителем видов преподавания;
Средняя продолжительность и частота чередования различных видов учебной деятельности.
Чередование видов преподавания;
Использование методов, способствующих активизации инициативы и творческого самовыражения учащихся;
Умение учителя использовать возможности показа видеоматериалов;
Позы учащихся и их чередование в зависимости от характера выполняемой работы;
Физкультминутки и физкультпаузы;
Включение в содержательную часть урока вопросов, связанных со здоровьем и здоровым образом жизни;
Наличие у учащихся мотивации к учебной деятельности на уроке;
Благоприятный психологический климат на уроке;
Преобладающее выражение лица учителя;
Момент наступления утомления учащихся и снижения их учебной активности;
Темп и особенности окончания урока;
Состояние и вид учеников, выходящих с урока.

рациональность освещения класса и доски,

наличие/отсутствие монотонных, неприятных раздражителей и

т. п.


Следует отметить, что утомляемость школьников и риск аллергических расстройств в немалой степени зависят от соблюдения этих простых условий.

Нормой считается 4-7 видов за урок. Однообразность урока способствует

утомляемости школьников. Вместе с тем вам необходимо помнить, что частая смена одной деятельности на другую требует от учащихся дополнительных адаптационных усилий. Это также способствует росту утомляемости.

опрос учащихся,
письмо,
чтение,
слушание,
рассказ,
рассматривание наглядных пособий,
ответы на вопросы,
решение примеров, задач,
практические занятия и т. д.

норма: 7-10 минут.

и др.


Норма - не менее трех за урок.

позволяют им превратиться в субъекты деятельности. Это:
методы свободного выбора (свободная

беседа, выбор действия, его способа, выбор приемов взаимодействия, свобода творчества и т.д.);
активные методы (ученики в роли учителя, чтение действием, обсуждение в группах, ролевая игра, дискуссия, семинар и др.);
методы, направленные на самопознание и развитие (интеллекта, эмоций, общения, воображения, самооценки и
взаимооценки) и др.

привития интереса
к познавательным программам,
т.е. для взаимосвязанного
решения как

учебных, так и
воспитательных задач.

работы.
Эта изматывающая ситуация не только резко повышает уровень невротизации

школьников, но и губительно отражается на их характере.

Степень естественности позы школьников на уроке может служить хорошим индикатором психологического воздействия учителя, степени его авторитаризма: механизм здоровьеразрушающего воздействия авторитарного учителя состоит, в частности, в том, что дети на его уроках избыточно напряжены.

урока. Необходимо обратить внимание на их содержание и продолжительность (норма

- на 15-20 минут урока по 1 минуте из трех легких упражнений с 3-4 повторениями каждого), а также эмоциональный климат во время выполнения упражнений и наличие у школьников желания их выполнять.

здоровым образом жизни.
Положительной оценки заслуживает включение в содержательную часть

урока вопросов, связанных со здоровьем и здоровым образом жизни. Умение учителя выделить и подчеркнуть вопросы, связанные со здоровьем, является одним из критериев его педагогического профессионализма.

к занятиям,
стремление больше узнать,
радость от активности,
интерес к

изучаемому материалу и т.п.







Оценивается уровень этой мотивации и методы ее повышения, используемые учителем.

на уроке служит одним из показателей успешности его проведения: заряд

положительных эмоций, полученных школьниками и самим учителем определяет позитивное воздействие школы на здоровье.

на нем не было эмоционально-смысловых разрядок:


улыбок,
уместных остроумных шуток,

использования поговорок,
афоризмов с комментариями,
музыкальных минуток и т.д.

в ходе наблюдения за возрастанием двигательных и пассивных отвлечений школьников

в процессе учебной работы.
Норма - не ранее чем за 5-10 минут до окончания урока.

спокойным:

учащиеся имели возможность задать учителю вопросы,

учитель мог прокомментировать

задание на дом,

попрощаться со школьниками.

проведенного занятия можно считать состояние и вид учеников, выходящих с

урока.

Стоит обратить внимание и на состояние учителя.

понравилось, что показалось интересным, оригинальным. При обсуждении недостатков следует избегать

безапелляционных высказываний, переходов к обсуждению личностных особенностей учителя. Важно не подавить инициативу, творческие тенденции в работе педагога. Поэтому эффективнее всего проводить анализ урока в форме доверительной беседы, обсуждения сделанного на занятии.

Использовались материалы:
Н.К.Смирнов. Здоровьесберегающие образовательные технологии и психология здоровья в школе. Издательство «АРКТИ», 2006 г., с.319
http://office.microsoft.com/ru-ru,
http://fantasyflash.ru