Мені? педагогикал? шы?армашылы? зерттеуім

бағытталған әдістемелік
жұмыстарды ұйымдастыру
Жеке тұлғаға бағдарланған
әдістемелік жұмыс
ұйымдастыру

жүйенің өнімділігі
мен тиімділігін арттырады.

Әдістемелік жұмысты
ұйымдастырудың жаңаша
формалары мен мазмұндық
ерекшеліктері айқындалады.

негіздері
Экологиялық білім мен тәрбиенің
мақсаты мен міндеттері
Экологиялық білім мен тәрбие

берудің
жолдары мен мазмұны

Тұжырымдаманы іске асырудан
күтілетін нәтижелер

Тұжырымдаманы іске асыру кезеңдері

тәрбие беру 1970 жылы БҰҰ деңгейінде ұйымдастырылған (ЮНЕСКО) “Адам және

биосфера” деп аталған бағдарламаны қабылдаудан
басталады.

1971 жылы Швейцарияда, 1972 ж Стокгольмде өткен қоршаған ортаны қорғау туралы көпшілік білім беру конференциялары. 1977жылы Тбилиси қаласында өткен БҰҰ жлындағы ЮНЕСКО және ЮНЕП ұйымдары экологиялық білім беру туралы 40-тан астам шешімдер қабылданып, оның ғаламдық стратегиялық жоспарын бекітті

Экологиялық білім берудің даму кезеңдері Найроби (1982ж), БЕЧ (1983), Мәскеу (1987ж) т.б. Қалаларда өткен конференциялар

“ҚР 2004-2015 жылдарға арналған экологиялық қауіпсіздікті сақтау тұжырымдамасы” (2004ж)

“Қазақстан Республикасында қоршаған ортаны қорғаудың ұлттық жоспары” (1996ж)

“Айнала қоршаған табиғи ортаны қорғау Заңы” (1996ж)

көрініс табатын,
адамзат мәдениетінің маңызды бөлігі және
табиғат құндылығын түсінетін,

экологиялық
білім жүйесімен, экологиялық іс-әрекетпен,
қоршаған ортаға ізгілік қарым-қатынаспен
сипатталатын тұлғаның ерекше қасиетін
қалыптастыру.

отырып, айнала қоршаған орта туралы көзқарастарын қалыптастыру;
- Оқушылардың білімін ғылыми

негізде толтыру және кеңейту;
- Әр түрлі ғылыми жаңалықтарды ашуға оқушылардың қызығушылығын арттыру ;
- Оқушыларды экологиялық ғылыми зерттеу және шығармашылық жұмыстарына баулу.
- Оқушылардың жас ерекшеліктеріне, білімді қабылдаудағы психологиялық – педагогикалық ерекшеліктеріне сүйене отырып, білім жүйесін күрделендіре түсу;

арасында
демонстрациялау,
сараптау.
Мектептегі
пәндік
ғылыми-зерттеу
бағдарламаларын
дайындау
Ғаламтор
мүмкіндіктерін
пайдалана
отырып
материал

жинақтау

Ғылыми-
практикалық
конференциялар
ұйымдастыру

Оқушылар
Ізденістерін
бағалау
өлшемдерін
жасау.

Өлкелік
Экологиялық білім берудің негізгі ұстанымдары

мен процестер, адамның табиғатқа әсері, табиғат қорғау жұмыстары және экологиялық

апат жағдайларының нәтижелері ғылыми тұрғыда дәлелденген материалдар негізінде берілуі және пайдалануы тиіс. Байланыстылық ұстанымы- негізінен, табиғаттағы тірі және өлі табиғат пен орта ( топырақ, ауа, су, өсімдіктер, жануарлар) арасында тығыз байланыстың бар екенін ұғындыру. Тепе- теңдік ұстанымы- табиғаттағы биоценоздар, экожүйелер арасындағы тепе- теңдіктің сақталмауы және олардағы бір құрам бөліктің өзгеруі табиғатта тепе- теңдіктің бұзылуына әкеліп соғатынын түсіндіру. Қызығушылық ұстанымы- оқушылардың бойында еліміздің қайталанбас сұлу табиғатына қызығушылық сезімін оятып, туған өлкесін, оның табиғи байлықтарын сүюге, аялауға тәрбиелеу.

ғылымының мазмұнын оқушылардың жас ерекшеліктеріне қарай жоспарлауы, экологиялық терминдердің түсініктілігін,

ұғымдар мен заңларды қабылдау мүмкіндіктерін ескере отырып, жатық әрі түсінікті тілмен жеткізу.

Өлкелік ұстанымдары - экологиялық білім беруде тұрмыстық салт - дәстүрлерді, қала немесе ауылдық жерлерде тұру жағдайларын ескеру. Мүмкіндігінше жергілікті, аймақтық мәселелерді көтеру, оған оқушылардың араласуын, туған өлкесіне патриоттық сана - сезімін ояту.

оқушылардың білім қорын балабақшадағы сәбилік кезінен бастап, бастауыш сынып, одан

жоғары сыныптарға көтерілу деңгейлеріне үйлестіре отырып, үздіксіз дамыту. Жоғары сыныптарда экологиялық жағдайларға өз бетінше баға беретіндей деңгейде бірте- бірте жеткізу.
Кіріктіру ( интеграциялау) ұстанымы - экологиялық білім беруде жаратылыстану пәндері мен гуманитарлық пәндерін кіріктіру арқылы оқушыларға берілетін білім негіздерін жеке адам деңгейінен қоғамдық деңгейге көтеру. Көпшілікке үздіксіз экологиялық білім мен тәрбие беруді үнемі жүзеге асыру.
Көрнекілік ұстанымы - оқушыларға экологиялық білім беруде оқу үрдісінде көрнекі құралдар, диафильмдер, киносюжеттер, кеппешөптер, коллекциялар, бейнекөріністер, биоидикаторларды пайдалану және табиғаттағы бақылаулар ( экологилық соқпақтар) нәтижесін пайдалану.

отырып, олардың белсенділіктері мен
шығармашылық мүмкіндіктерін
арттыруға бағытталған әдістемелік
жұмыс

жобасын жасау (1 жыл)

І.Диагностикалық
кезең
(І-ХІІ.2008)

ІІ.Жүзеге асыру
кезеңі (2009-2011)

ІІІ.Жетілдіру,
дамыту кезеңі
(2012)

Оқушылардың экологиялық мәдениетін
қалыптастыруға бағытталған
жұмыстар жобасын сынақтан
өткізу, зерттеулер жүргізу ,
жүзеге асыру (2 жыл)

Пәндік жұмыс жобасын толықтыру,
жаңа бағыттарын айқындау,
жетілдіру (1 жыл)

қабілеттерін жетілдіру
Оқушылардың білім деңгейін,
дағды,қабілеттерін анықтау;

Өзін-өзі бағалау


Сауалнама жүргізу


Оқушының шығармашылық
мүмкіндікті

дамыту бағдарламасы

Шығармашылық топ деңгейі

жеке
тұлғасын дамыту
Интеллектуалды
сайыстар

Ғылыми-тәжірибелік
конференциялар
ұйымдастыру


Семинар - тренинг ,

секция отырысы,зертханалық
жұмыстар , практикалық жұмыстар (топсеруен, экскурсия);

жұмыстары

Ата-аналардың оқыту
мен тәрбиелеу үрдісінің
сапасына қанағаттануы

Мектепте білім беру
жүйесінде

инновациялық
үрдістің жүргізілуіне
қанағаттанушылық

қалыптасуы;



Қоғамдық еңбек қызметінің
барлық түрлерінде табиғи

орта
жөнінде қабылданған шешімдер
үшін азаматтық жауапкершілік
сезімінің дамуы;

Туған табиғатқа жалпы
халықтық қазына деп
қаратып, көзқарастың
қалыптасуы;

Табиғат қорғаудың
экологиялық негіздерін
меңгеру арқылы өз беттерінше
ғылыми зерттеу жұмыстарын
жүргізу:

зертханалық жұмыстар
Конференциялар

Жас эколог

Мектепішілік іс-шаралар ұйымдастыру.
Зерттеу тақырыбын таңдау, бекіту, зерттеу жұмыстары туралы

есеп беріп отыру. Мектепішілік іс – шараларға қатысу.

Ұйымдастыру, үйлестіру,қаржы бөлу