Совместная проектная деятельность учителя и учащихся

школьной среды в ходе совместной проектной деятельности учителей и учащихся»

= компетентный человек

человека и смотреть на вещи и с его и со

своей точек зрения.
Толерантность

Генри Форд

человека жить и конструктивно действовать в многообразном мире.

В школе происходит
прогнозирование и планирование
будущего,

через школу общество
формулирует и утверждает собственные
перспективы.  

Бетти Э. Риэрдон

и анализ ситуации в школе (состояние толерантности);
обнаружение “очагов нетерпимости”;
мобилизация ресурсов

для изменения существующей ситуации;
развитие ресурсов (обучение педагогических кадров);
создание условий для “желаемой ситуации” (пробное внедрение элементов новой системы отношений);
формирование новой (толерантной) среды на основании успешности предварительных результатов;
мониторинг происходящих изменений, включающий социологический и педагогический анализ;
системный анализ результатов деятельности;
практическое сопоставление достигнутого и модели “желаемого положения вещей”.

указывал Макаренко, - совершенно определяющая вещь, и самый молодой, самый

неопытный педагог в едином, спаянном коллективе возглавляемом хорошим мастером-руководителем, больше сделает, чем какой угодно опытный и талантливый педагог, который идет в разрез с педагогическим коллективом».
 
Педагогическая культура – это характеристика целостной личности педагога, потому ее развитие – реальный процесс движения профессиональной личности педагога к новому, качественному состоянию. Развитие педагогической культуры, ее обогащение, невозможно без комфортных психологических отношений внутри педагогического коллектива. 

Оценить психологическую атмосферу в коллективе возможно с помощью шкалы-опросника Ф.Фидлера.
 

педагогической деятельности (технология труда учителя);
сформированность психологической культуры и педагогического общения

(климат и атмосфера труда).

том числе: способность к эмпатии или конфликтность, социальная изолированность, позитивное

или заведомо негативное отношение к другому.

 

Учитель ученик

участие в политической жизни общества, способность идти на компромисс при

разногласиях и спорах, справедливость в отношениях с людьми, способность встать на защиту любого человека, независимо от национальности.
 

Учитель ученик

семья, в которой присутствует толерантность во взаимоотношениях детей и родителей,

имеющая хорошие традиции является основой, которая нейтрализует отрицательное воздействие среды на ребенка.
Интолерантность в семье формирует
почву для дивиантного поведения
ребёнка

родитель
Просвещение по вопросам психологии и педагогики;
Формирование у родителей понимания принадлежности

к школьному образовательно-воспитательному пространству;
Диагностика;
Коррекционная работа;

помощь классному руководителю
От педпгога-психолога»
притчи, сказки, метафоры;
упражнения на групповое сплочение, умение

общаться и т.д.;
популярные психологические тесты («Какой вы родитель», «Умеете ли вы договариваться» и т.д.);
методика «Продолжи предложение» («Я радуюсь, когда мой ребенок…»; «Школа для меня – это…» и т.д.»);
цитаты («Верить в человека и любоваться ростом его духа - это лучшее, что дает нам жизнь» М.Горький);
таблица возрастных особенностей учащихся 1-11 классов (для учета возрастных норм, особенностей при планировании воспитательной работы и подхода к учащимся);
список тематики родительских собраний, праздников и т.д. («Отцы» и «Дети» в меняющемся мире», «Семейная геральдика» и т.д.);
схема подготовки родительского собрания, правила поведения классного руководителя, секреты успешности, формы работы с родителями;
схема написания педагогической характеристики учащегося и т.д.

совместной деятельности

участников учебно-воспитательного процесса

А. Дистервег

могут быть сформированы - путем специального обучения, социально-психологических тренингов и

т.д.
Создание условий, наиболее благоприятных для выработки каждым собственной, самостоятельной и независимой позиции, для естественного, рефлексивного и индивидуального становления толерантности во всех основных измерениях.

запомню. Вовлеки меня – и я научусь”.

процессе самостоятельного планирования и выполнения, постепенно усложняющихся, практических заданий –

проектов.

Метод проектов

творческой инициативы учащихся; - формировать умение ставить и решать задачи для

разрешения возникающих в жизни проблем; - формировать у детей способности самостоятельно мыслить, добывать и применять знания; - обучить навыку самостоятельного движения в информационных полях; - эффективно сотрудничать в разнообразных по составу и профилю группах, сформировать навыки совместной работы и делового общения в группе; - сформировать умение работать с информацией, находить источники, из которых ее можно почерпнуть; - сформировать умения проводить исследования, передавать и презентовать полученные знания и опыт;

самодисциплины;
ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ СПОСОБСТВУЕТ ВОСПИТАНИЮ :

личности;
повышению личной уверенности учащихся;
развивает “командный дух”, развивает коммуникабельность и умение

сотрудничать;
обеспечивает механизм критического мышления, умение искать пути решения проблемы;
развивает у учащихся исследовательские умения

ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ СПОСОБСТВУЕТ развитию:

др.

projects).
проекты-интервью (Survey projects).
проект-производство (Production projects).
проекты-ролевые игры и драматические представления (Performance

and Organisationalprojects).

воспитания учащихся;
учащиеся должны обсуждать реальные проблемы и ставить актуальные задачи,

деятельность
учащихся должна иметь целесообразный характер;
работа учащихся должна быть осмысленной и активной;
учащиеся должны уметь четко формулировать свои мысли в письменном виде,
анализировать новую информацию, участвовать в создании новых идей;
конечный вид проекта (представленный в любой форме), должен иметь пояснительную
записку, т. е., теоретическую часть с титульным листом, в котором указаны название
проекта, автор, класс, учебное заведение, руководитель и другие необходимые сведения.

вариантов исследования, выбор способов;
самообразование при помощи учителя;
продумывание хода деятельности, распределение

обязанностей;
исследование: решение отдельных задач, компоновка;
обобщение результатов, выводы;
анализ успехов и ошибок, коррекция.

информации;
сам является источником;
координирует весь процесс;
поощряет учеников;
поддерживает непрерывную обратную связь для

успешной работы учеников над проектом.

творческий процесс на основе методики сотрудничества.
Он погружен в процесс

выполнения творческого задания, а вместе с ним и в процесс получения новых и закрепления старых знаний по предмету, в рамках которого и проводится проект.
Кроме того, ученик вместе с учителем выполняет собственный проект, решая какую-либо практическую, исследовательскую задачу. Включаясь, таким образом, в реальную деятельность, он овладевает новыми знаниями.

анализ;
находить пути их решения;
работать с информацией;
находить необходимый источник, например, данные

в справочной литературе или в средствах массовой информации;
применять полученную информацию для решения поставленных задач.

более актуальной.
Метод проектов позволяет интегрировать различные виды деятельности, делая

процесс обучения более увлекательным, более интересным и поэтому более эффективным.
Использование метода проектов способствует формированию многих компетенций у школьников и развитию их коммуникативных способностей.
Метод проектов дает педагогу возможность нестандартно подойти к урочной и внеурочной деятельности.
Метод активно влияет на интеллектуальную и эмоционально-ценностную сферы детей.

Автор - разработчик: Каратунова Елена Леонидовна
Проект «История моего города.

Семь чудес Евпатории»
Автор – разработчик: Гавадзина Ольга Анатольевна
Проект «Великие естествоиспытатели Крыма»
Авторы проекта: Матвеева Ирина Васильевна, Гинкул
Людмила Ивановна, Грачёва Елена Анатольевна,
Золотарёв Алексей Владимирович
Проект «Великие деятели северо-западного Крыма»
Авторы –разработчики: Мегалинская Татьяна Николаевна;
Скиданова Ольга Николаевна, Савинова Ольга Алексеевна

вкладываем.

Эмерсон Ралф Уолдо
Заключение