Алгоритм проектирования урока

Презентацию подготовила
Ласточкина Елена Николаевна

дай мне действовать самому,
и я научусь.

главное место отводится активной и разносторонней, в максимальной степени самостоятельной

познавательной деятельности школьников.

Целью деятельностного подхода является воспитание личности ребенка как субъекта жизнедеятельности, ребенок – хозяин своей деятельности. Он:
ставит цели,
решает задачи,
отвечает за результаты.

приводит к решению поставленной задачи за конечное число шагов.

опирается данный урок, иначе говоря, посмотреть на урок ретроспективно;
И, наоборот,

обозначить для себя ту часть учебного материала, которая будет использована в дальнейшем, иначе говоря, посмотреть на урок через призму перспективы своей деятельности.

целевую установку урока-зачем он вообще нужен?
В соответствии с ФГОС
цель урока

заключается в достижении личностных(принятие новых ценностей, нравственных норм), метапредметных(освоение способов деятельности, навыков организации), предметных(приобретение знаний и умений по данному предмету) результатов образования.

сделать для достижения результата. При формулировке целей они определяются в

терминах субъективной позиции учащихся, которые учатся видеть проблему, ставить цели, выбирать способы их реализации, анализировать достоинства и недостатки в собственной деятельности.
В традиционном подходе цели урока формулируются в терминах, характеризующих субъективную позицию учителя, который излагает новые знания, систематизирует , обобщает, проверяет. Наглядное представление о принципиальной разнице между двумя группами формулировок дает следующая таблица:

материала;
Воспроизведение;
Применение знаний в новой ситуации;
Применение знаний в

незнакомой ситуации;
Творческий подход к знаниям.
Упорядочить учебные задания в соответствии с принципом «от простого к сложному».
Составить три набора заданий:
Задания, подводящие учащегося к воспроизведению материала;
Задания, способствующие осмыслению материала учащимися;
Задания, способствующие закреплению материала учащимися.

учащимся.
Здесь необходимо четко представить, какие универсальные учебные действия формируются

на каждом этапе урока. При правильной организации деятельности учащихся на уроке формируются: на этапе объявления темы урока- познавательные, общеучебные, коммуникативные учебные действия, на этапе сообщения целей и задач- регулятивные, целеполагания, коммуникативные и т. д.

изумление, восторг учащихся - одним словом, то, что они будут

помнить, когда все забудут.

Разработать структуру урока.

Например структура урока введения нового материала имеет следующие этапы:
Мотивационно –целевой;
Процессуальный;
Рефлексивно-оценочный.

и результатов собственной деятельности.
Спланировать контроль над деятельностью учащихся на

уроке, для чего подумать:
Что контролировать;
Как контролировать;
Как использовать результаты контроля.
Задание ученикам по рефлексии их деятельности должно помочь им найти ответы на ряд вопросов: «Что мы сегодня делали? Для чего это необходимо? Каков главный результат? В чем состоит приращение знаний по данной теме? Благодаря чему оно произошло? Какие возникли вопросы по теме? И т.д.

их личностные приращения как результат урока.
При этом к домашнему заданию

предъявляются те же требования, что и к оценочным заданиям в ходе урока: оно должно быть комплексным. Предоставлять возможность обучающимися по своему выбору выходить на разные уровни выполнения задания и представления результатов.

Подготовить оборудование для урока.

Составить список необходимых учебно-наглядных пособий, приборов и т. д. Продумать вид классной доски.