Диагностическое сопровождение формирования УУД в условиях введения ФГОС

классов
МБОУ Катынская СШ
Чепелева Ирина Анатольевна

поколения, в связи с этим возникла необходимость пристального изучений новых

требований, которые выдвинуло общество и время. Остро встал вопрос, связанный с основной задачей новых образовательных стандартов – формирование УУД.
С введением новых стандартов подходы, приёмы по формированию УУД должны сложиться в чёткую целенаправленную систему по всем направлениям образовательного процесса: в части достижения планируемых результатов освоения учебных программ.
Многие подходы, приёмы по формированию УУД и раньше использовались педагогами, но с введением ФГОС, эта работа должна сложиться в чёткую целенаправленную систему.

УУД -Это система действий учащегося, обеспечивающая культурную идентичность, социальную

компетентность, толерантность, способность к самостоятельному освоению новых знаний и умений, включая организацию самостоятельной учебной деятельности.
Функция УУД.
Обеспечить ключевую компетентность учащегося умению учиться, т.е. учить себя, а также применение полученных знаний в школе и в жизни.
Универсальный характер УУД.
Носят предметный и метапредметный характер.
 В составе основных видов УУД выделяют 4 блока
1 Личностный мы не рассматриваем в данной работе.
2. Регулятивный;
3.Познавательный
4. Коммуникативный.
 

итоговой оценки освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования должно

быть достижение предметных и метапредметных результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования, необходимых для продолжения образования»
   

мониторинга можно считать: получение объективной информации о состоянии и динамике уровня

сформированности предметных и универсальных учебных действий у младших школьников в условиях реализации федеральных государственных стандартов НОО.
Для определения оценки достижения планируемых результатов учащихся учитель, начиная с 1 класса, заполняет
« Таблицы образовательных результатов».

(1-4 кл.), Математика (1-4 кл.), Окружающий мир (1-4 кл,), Технология

(1-4 кл.), Изобразительное искусство (1-4 кл.) т.е. по всем предметам инвариантной части учебного плана

Также таблицы МЕТАПРЕДМЕТНЫХ результатов: Регулятивные универсальные учебные действия (1 кл., 2 кл., 3-4 кл.), Познавательные универсальные учебные действия (1 кл., 2 кл., 3-4 кл.), Коммуникативные универсальные учебные действия (1-2 кл., 3-4 кл.). 

Поскольку таблицы результатов не являются официальными документами, они могут по выбору учителя существовать либо в электронном, либо в бумажном виде. 

Регулятивных УУД, Познавательных УУД и Коммуникативных УУД).

Главное средство контроля метапредметных

результатов – специальные диагностические работы:
задания по отдельным универсальным учебным действиям;
комплексные задания, требующие одновременного применения различных УУД.
Мы используем специальные интегрированные проверочные работы по проверке метапредметных результатов.

каждого ученика и даст возможность в дальнейшем сравнивать достигнутые результаты

с последующими. А также поможет скорректировать собственную деятельность и содержание образовательного процесса; поможет определить, насколько эффективно используется потенциал учебников, заложенные в них средства получения личностных и метапредметных результатов (УУД); позволит увидеть возможности реализации индивидуального подхода к развитию каждого учащегося (по каким конкретным умениям он успешен, а по каким ему необходима поддержка педагогов и родителей).

служит сформированность у обучающихся регулятивных, коммуникативных и познавательных УУД.
Методы контроля:наблюдение,

проектирование, тестирование
Формы контроля: индивидуальные, групповые, фронтальные формы; устный и письменный опрос; персонифицированный и неперсонифицированный
Инструментарий контроля:задания УУД, карта наблюдений, тест, карта мониторинга, лист или дневник самооценки

условиями ее реализации. Умение контролировать и оценивать свои действия, вносить коррективы

в их выполнение на основании оценки и учета характера ошибок Приобретения навыка саморегуляции

классов.
Представлены методики диагностик регулятивных УУД:
«Рисование по точкам»
«Корректурная проба»

слушать и вступать в диалог;
участвовать в коллективном обсуждении проблемы.
Умение

интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми;
владение монологической и диалогической формами речи;
Умение выразить и отстоять свою точку зрения, принять другую.

коммуникативных УУД:
«Носочки» (Цукерман Г.А.)

преобразовывать практическую задачу в познавательную; умение осуществлять информационный поиск ,

сбор и выделение существенной информации из различных информационных источников. Проявлять инициативу и самостоятельность в обучении
Умение использовать знаково-символические средства для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач.

учителем в 1 классе.
Методики диагностик познавательных УУД:

Тест «Найди несколько

отличий»
Методика «Выделение существенных признаков».

Представлен образец таблицы фиксации формирования УУД (регулятивных, коммуникативных, познавательных)

Достижение метапредметных результатов обеспечивается за счет основных компонентов образовательного процесса

— учебных предметов. Основное содержание оценки метапредметных результатов строится вокруг умения учиться.

знаний и способов действий для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.

В качестве содержательной и критериальной базы оценки выступают планируемые предметные результаты.
Оценка достижения предметных результатов ведётся в ходе текущего промежуточного оценивания, так и в ходе в выполнения итоговых проверочных работ.
В учебном процессе для выявления причин затруднения в освоении предметных результатов проводятся диагностические работы для определения уровня освоения предметных результатов. Промежуточные и итоговые проверочные работы, результаты, полученные в ходе текущего и промежуточного оценивания фиксируются в форме накопительной оценки – портфеля достижений и начиная со 2 класса по 4 класс фиксируются в классных журналах .

разных издательств

интерактивные способы проверки предметных результатов обучающихся начальных классов

работа
Диктант
Изложение
Проверка осознанного чтения и т.д.

– Граф»

динамики качества развития обучающегося, для прогнозирования деятельности педагога, для осуществления

необходимой коррекции, а также инструментом оповещения родителей о состоянии и проблемах, имеющихся в образовании ребенка.

характеристике обучающегося, и дает возможность педагогу, родителям и самому ученику

видеть уровень его индивидуального развития.

и ставятся задачи работы с учащимися на предстоящий год.
Ежегодное отслеживание

развития и формирования УУД дает педагогу неоценимую помощь в построении целенаправленной и эффективной работы по достижению качества образования для каждого ребенка.
Результаты диагностических работ заносятся в Карты индивидуального развития обучающихся, которые вкладываются в Портфолио учащихся.

начального образования. Это обязывает современного учителя быть более ответственным, инициативным,

творческим, способным удовлетворить запросы каждого ребенка, помочь ему найти себя в будущем, стать самостоятельным, творческим и уверенным в себе. Но также требует от учителя получения новых знаний, связанных с этой темой, дополнительного времени для обработки и оформления полученных результатов.