Дидактический синквейн

учитель-логопед Норинова У.М.

оптимизации процесса обучения и развития детей на разных возрастных этапах

и в различных образовательных условиях, которые характерны для детей с особыми образовательными потребностями.

имеющих форму стихотворения.При этом составление каждой из них подчинено определенным

принципам, правилам. Таким образом, происходит краткое резюмирование, подведение итогов по изученному материалу. Синквейн является одной из технологий критического мышления, которая активирует умственную деятельность дошкольников. Составление синквейна — это свободное творчество, которое требует от ребёнка найти и выделить в изучаемой теме наиболее существенные элементы, проанализировать их, сделать выводы и коротко сформулировать, основываясь на основных принципах составления стихотворения.

слоговой зависимости. Его характеризует смысловая и синтаксическая заданность каждой строки.

При составлении дидактического синквейна допускаются незначительные отклонения от основных правил его написания. Так, например, может варьироваться количество слов в одной или нескольких строчках и замена заданных частей речи на другие.
Дидактический синквейн – технология, не требующая особых условий для использования и органично вписывающаяся в работу по развитию лексико–грамматических категорий у дошкольников.

нарушением речи и позволяют мыслить более продуктивно.
Инновационность данной методики –

создание условий для развития личности, способной критически мыслить, т.е. исключать лишнее и выделять главное, обобщать, классифицировать.

запросам современного информационного общества.

тем, что эта новая технология:

открывает новые возможности;
помогает оптимизировать

работу учителя –логопеда;
гармонично вписывается в работу по развитию ЛГК;
не нарушает общепринятую систему воздействия на речевую патологию и обеспечивает её логическую завершенность;
способствует обогащению и актуализации словаря, уточняет содержание понятий;
является диагностическим инструментом;
даёт возможность педагогу оценить уровень усвоения ребёнком пройденного материала;
носит характер комплексного воздействия, не только развивает речь, но способствует развитию памяти, внимания, мышления.

дальнейшем стала использоваться (в последнее время, с 1997 года, и

в России) в дидактических целях, как эффективный метод развития образной речи, который позволяет быстро получить результат. Ряд методистов полагает, что синквейны полезны в качестве инструмента для синтезирования сложной информации, в качестве среза оценки понятийного и словарного багажа учащихся.

одним словом и обязательно существительным.
Вторая строка состоит из двух слов, раскрывающих

основную тему, описывающих ее. Это должны быть прилагательные. Допускается использование причастий.
В третьей строчке, посредством использования глаголов или деепричастий, описываются действия, относящиеся к слову, являющемуся темой синквейна. В третьей строке три слова.
Четвертая строка — это уже не набор слов, а целая фраза, при помощи которой составляющий высказывает свое отношение к теме. В данном случае это может быть как предложение, составленное ребёнком самостоятельно, так и крылатое выражение, пословица, поговорка, обязательно в контексте раскрываемой темы.
Пятая строчка — всего одно слово, которое представляет собой некий итог. Чаще всего это просто синоним или обобщающее слово к теме стихотворения.

рамках темы;
• владеть обобщением;
• понятиями: слово - предмет (живой не

живой), слово-действие, слово-признак;
• научиться правильно, понимать и задавать вопросы;
• согласовывать слова в предложении;
• правильно оформлять свою мысль в виде предложения.

растение)

Игрушка(герой мультика).

«Наш посёлок»

1.Ольга.
2.Не большой, чистый.
3.Хорошеет, развивается, радует.
4.Я живу в этом посёлке.
5.Посёлок у моря.
« 8-е Марта»
1.Мама.
2. Красивая, добрая.
3.Готовит, вяжет, рисует.
4.Любит меня и папу.
5.Семья.
«Лето»
1.Лето.
2.Тёплое,солнечное.
3.Греет, радует, расцветает.
4.Лето-время отдыха и каникул.
5.Радость.

гулять на площадке.
5.Детский сад.

на тему, хорошо им знакомую («Семья», «Детский сад» и т.д.) 
2.     Необходимо

поощрять синквейны, в которых содержится наиболее точная характеристика различных сторон темы или предмета. 
        На любой непосредственно образовательной деятельности дети получают от нас информацию, знакомятся с новыми терминами, учатся делать выводы, искать взаимосвязи. Способность изложить информацию, сложные идеи, чувства и представления в нескольких словах очень важное умение. Оно требует вдумчивой рефлексии, основанной на богатом понятийном запасе и смысле. 
        Синквейн – это не способ проверки знаний детей, это способ на любом этапе занятия, изучения темы, проверить, что находится у воспитанников на уровне ассоциаций.

спрашиваем: «А что вы уже знаете об этом? Что думаете?

Как относитесь?» Проанализировав полученные результаты, корректируем представления детей о данном понятии. 
  Разгар непосредственно образовательной деятельности. Тема очень трудна для восприятия. Дети устали. Предлагаем им синквейн по какому-то хорошо знакомому разделу изучаемой темы. Быстрый способ сменить вид деятельности, не уходя от изучения темы.
   Изучение темы завершено. Качество, глубину и прочность знаний наших детей показывает итоговый контрольный срез. А сейчас, в завершении занятия – синквейн. Достойный итог изучения нового материала, который продемонстрирует не столько знания, сколько понимание, оценочные суждения, ценностные ориентации детей. В конечном итоге, при детальном анализе синквейнов, легко увидеть, насколько удалось педагогу достичь планируемого результата.

она сильна – непобедима страна», защита!
2.   (?)  Мудрые, добрые – живут,

помнят, стареют, « шли в бой не жалея себя – страну заслонили собой!», воины.
3. (?) Бескрайний ,чёрный – манит, зачаровывает , пугает, «В нём находятся небесные тела .», вселенная.

составить все.
В составлении синквейна каждый ребенок может реализовать свои

интеллектуальные возможности.
Синквейн является игровым приемом.
Составление синквейна используется как заключительное задание по пройденному материалу.
Составление синквейна используется для проведения рефлексии, анализа и синтеза полученной информации.
Синквейн помогает пополнить словарный запас.
Синквейн учит краткому пересказу.
Синквейн помогает развить речь и мышление.
Сочинение синквейна – процесс творческий. Это интересное занятие помогает самовыражению детей, через сочинение собственных нерифмованных стихов.
Синквейн учит находить и выделять в большом объеме информации главную мысль.
Синквейн облегчает процесс усвоения понятий и их содержания.
Синквейн — это также способ контроля и самоконтроля (дети могут сравнить синквейны и оценивать их).
Составление синквейна похоже на игру, ведь сочинять весело, полезно и легко! Можно научить составлять синквейны детей, ещё не умеющих читать! Совет: Сделайте с детьми копилку синквейнов. По стихотворениям, мультфильмам, прочитанным рассказам и сказкам, ситуациям из жизни

обобщения сложной информации,
- средство творческого самовыражения ребёнка,
- способ обогащения словарного запаса, 
- подготовка

к краткому пересказу,
- и просто увлекательное занятие, благодаря которому каждый дошкольник может почувствовать себя гением-творцом.

предмета или текста, невозможно. 
Эту технологию хорошо использовать как итог работы,

создавя синквейны, выражающие суть работы детского коллектива и результатов занятия. 
        А ещё синквейны очень удобно использовать для самоконтроля или же в мнемонических целях. Если Вы легко можете составить такое стихотворение, то будьте уверены: тема усвоена хорошо. Кроме того, в синквейне содержится ваше эмоциональное восприятие темы. 

трех основных образовательных систем:

Информационной;
деятельностной;
личностно ориентированной.

поэзия, которая способствует творческому саморазвитию и красивому выражению своих мыслей.

Это способ написания оригинальных и красивых стихотворений. Именно поэтому синквейн, как метод обучения, приобретает все большую популярность и все чаще применяется в образовательном процессе.

н/Д; изд. Феникс, 2008.
2. Акименко В.М. Развивающие технологии в логопедии.-

Ростов н/Д; изд. Феникс, 2011.
3. Акименко В.М. Речевые нарушения у детей.- Ростов н/Д; изд. Феникс, 2008.
4. Баннов А. Учимся думать вместе: Материалы для тренинга учителей. — М.: ИНТУИТ.РУ, 2007.
5. Гин А. Приемы педагогической техники. – М.:Вита-Пресс, 2003
6. Душка Н. Синквейн в работе по развитию речи дошкольников Журнал «Логопед», №5 (2005).
7. Терентьева Н. Синквейн по «Котловану». Литература. Журнал «Первое сентября», №4 (2006).