Экспериментальная деятельность старших дошкольников

деятельность старших дошкольников».

Логопедическая группа №7 «Речецветик».

Автор проекта: Воспитатель Яшкина
Надежда Анатольевна.

Цели:
Развитие познавательной активности детей в процессе экспериментирования.
Создание условий для формирования основного целостного мировидения ребенка старшего дошкольного возраста в процессе экспериментирования .
Развить наблюдательность, умение сравнивать, анализировать и обобщать.
Развить познавательный интерес детей в процессе экспериментирования, устанавливать причинно-следственную зависимость и умение делать выводы.

Задачи:
Расширять представление детей о свойствах окружающего мира:
Знакомить с различными свойствами веществ (твердость, мягкость, сыпучесть, вязкость, плавучесть, растворимость.)
Учить детей целенаправленно отыскивать ответы на вопросы – делать предположения, средства и способы для их проверки, осуществлять эту проверку и делать адекватные выводы.
Развивать представления детей о некоторых факторах среды (температура воздуха и её изменчивость;.
Развивать, пробуждения интереса к решению поставленных задач, для раздумья, для возможности радоваться сделанному открытию.
Формировать у детей разные способы познания, которые необходимы для решения познавательных задач.

Классификация экспериментов:
индивидуальные или групповые
однократные или циклические (цикл наблюдений за водой, за ростом растений, помещённых в разные условия и т.д.) По характеру мыслительных операций эксперименты могут быть:
констатирующие (позволяющие увидеть какое – то одно состояние объекта или одно явление),
сравнительные (позволяющие увидеть динамику процесса);
обобщающие (позволяющие прослеживать общие закономерности процесса, изучаемого ранее по отдельным этапам).
По способу применения эксперименты делятся на демонстрационные и фронтальные.
Демонстрационные проводит воспитатель, а дети следят за его выполнением. (например, при использовании горящей свечи).
В остальных случаях лучше проводить фронтальные эксперименты, так как они боле соответствуют возрастным особенностям детей .
Детское экспериментирование, в отличие от экспериментирования школьников, имеет свои особенности. Оно свободно от обязательности, нельзя жестко регламентировать продолжительность опыта.

Опыты с водой.

Свойства воды.

Вам хорошо знаком вкус конфет. Попробуйте на вкус воду. Можно ли назвать воду солёной, горькой, сладкой, кислой? Ни один из знакомых вкусов нельзя отнести к воде.

Расскажи - и я забуду, покажи – и я запомню, дай попробовать и я пойму.

Вывод: вода не имеет вкуса.

Эксперимент. У воды нет вкуса.

подниматься в верх и создавать другой цвет.
Опыт №1.

принимает форму любого сосуда, при минусовой температуре замерзает.

Опыт №2

снега. Что ты наблюдаешь?
Снег и лёд не тонут, они легче

воды.

Опыт №3.

тают под действием тепла, превращаются в воду.

Опыт №4.

кусочек льда. Что ты можешь сказать?
Снег сжимается, он-рыхлый.
Лед не сжимается,

он- плотный.

Опыт №5.

вывод. Проверь.
Снег белый.
Лёд прозрачный.
Опыт №6.

«Деревянная ложка легче чем металлическая». «Мандарин легче чеснока».

Опыт №7.

Опыт №1.
Можно ли увидеть

воздух?
Что произойдёт, если опустить соломинку в воду и подуть? Появятся пузырьки - это и есть воздух.

прозрачную пластиковую бутылку и проверим, что там действительно ничего нет.

Если мы опустим бутылку в воду то увидим , что из горлышка выходят пузырьки. Это вода вытесняет воздух из бутылки. Большинство предметов, которые выглядят пустыми, на самом деле заполнены воздухом.

шарик, надуем его и целлофановый мешок заполним воздухом. Вывод: Воздух

имеет плотность.

На песке можно рисовать и лепить.

В своей работе я опиралась на основные принципы и методы в педагогике.
Мной была изучена литература по данному вопросу таких известных ученых, как Прохорова Л.Н., Балакшина Т.Н. Поддьякова, А.Н. Поддьякова, О.В. Дыбиной, И.Э. Куликовской, Н.Н. Совгир, А.И. Савенкова, О.В. Афасьевой и пр. Н.Н. Поддъяков, в своих работах выделяет следующие:

структуры при проведении экспериментов:
1. постановка проблемы;
2. поиск путей решения проблемы;
3. проведение наблюдения;
4. обсуждение увиденных результатов;
5. формулировка выводов.

В своей работе я использовала;
Перспективное планирование,
Картотеку опытов и экспериментов,
Картотеку конспектов занятий,
Рекомендации для родителей.
А также литературу: Дыбина О. В Неизведанное рядом: занимательные опыты и эксперименты для дошкольников.  
Иванова А. И. Естественнонаучные наблюдения и эксперименты в детском саду. М.: ТЦ «Сфера», 2004 Рыжова Н. А. Волшебница –вода. Линка-Пресс, 1997 .
Рыжова Н.А.Игры с водой и песком. Обруч, 1997. — №2 Тугушева Г.П., Чистякова А.В. Игра-экспериментирование для детей старшего дошкольного возраста. Дошкольная педагогика,2001. № 1.

Спасибо за внимание!