"Этапы овладения навыком чтения"

на основе
соотнесения звукового облика слова с его
значением)

ТС

СС

синтетических приемов чтения;

Этап синтетического чтения.

повторяющихся ошибках, обусловленных несформированностью высших психических функций, участвующих в процессе

чтения

СИМПТОМАТИКА ДИСЛЕКСИИ:
Стойкий характер ошибок (отличие от ошибок «роста»);
Специфический характер ошибок (отличие от ошибок утомления, невнимательности);

*недоразвитие звукового анализа (побуквенное чтение,

искажение звукослоговой структуры слова).
Аграмматическая: трудности дифференциации грамматических форм словоизменения и словообразования, нечеткость представлений о синтаксической структуре предложения (неправильное воспроизведение окончаний, приставок, суффиксов, изменение грамматических форм слов).

функций (замены и смешения оптически сходных букв).
МНЕСТИЧЕСКАЯ: недостаточное развитие зрительной

памяти (трудности усвоения букв, недифференцированные замены)

с опорой на гласный:
а-па
у-пу
Называем гласную про себя, читаем слог вслух.
Чтение

слоговых таблиц (9,16, 36-клеточных)

записанных слогах;

из последовательно предъявляемых слогов;
Синтез слов из слогов при одном постоянном

и одном сменяющемся
са
Ро - ма
за
ли
Синтез слов из слогов, данных вразбивку

из них пишется на двух маленьких карточках. Ребенку предлагается быстро

сложить карточки так, чтобы получились осмысленные слова. В более сложном варианте предлагаются слова, похожие по написанию.
Это упражнение развивает способность по отдельному фрагменту высказывать догадку обо всем слове в целом и сразу же подтверждать ее недостающим фрагментом. Кроме того, формируется установка на побуквенный анализ слова.

с одинаковой
ритмической и слоговой структурой:

возмущени-ем, насмешкой, радостно, весело, печально и т. д.
Нахождение и

чтение предложения с восклицательным знаком, вопросительным знаком, запятой, многоточием и т. д.
Конкурсное чтение стихотворений ( выбирается жюри).
Нахождение и чтение образных слов и описаний.
Нахождение и чтение слов с логическим ударением.
Нахождение и чтение слов, предложений, которые читаются громко, тихо, быстро, медленно.
Чтение стихотворения, расстановка пауз.
Чтение стихотворения цепочкой, заканчивая каждый раз на паузах.
Выразительное чтение отрывка рассказа (стихотворения) по собственному выбору.
Чтение отрывка текста с распространением предложений в нем.
Живая картинка» (один ученик читает, другой мимикой лица реагирует на услышанное

нас в руках шары,
ру-ру-ру – бью рукою по шару.
чтение тихо

и умерено:
арка арца
арта арда
арла арча

– червь
чтение скороговорок, пословиц, поговорок  (И.Т.Федоренко)

согласных одного ряда:
БТМПВЧФКНШЛЖЗЦС
КВМСПЛБШГРДБЛСТ
ПРЛГНТВСЧЦФБХНМ
ВМРГКТБДЗЩЗБЧВН
ФЩМЖДШХЧМКПБРВС
ПТКЗРМВДГБФКЗРЧ

себя” и пальцем следит по книге. А ребенок читает вслух,

но по пальцу взрослого. Таким образом, он должен успевать за его чтением.
Второй вариант упражнения “Буксир” заключается в одновременном чтении взрослого и ребенка вслух. Взрослый читает в пределах скорости ребенка, который должен подстроиться под его темп. Затем взрослый замолкает и продолжает читать “про себя”, ребенок следует его примеру. Затем снова идет чтение вслух. И если ребенок правильно “уловил” темп чтения, то “встретится” с ним на одном слове.

одной минуты. После этого ученик отмечает, до какого места он

дочитал. Затем следует повторное чтение этого же отрывка текста. После этого ученик снова замечает, до какого слова он дочитал, и сравнивает с результатами первого прочтения. Увеличение темпа чтения вызывает положительные эмоции у ребенка, ему хочется читать еще раз

главное – быстрое чтение текста. Окончания слов не должны “проглатываться”

ребенком, а должны четко проговариваться. Упражнение длится не более 30 секунд.
Выразительное чтение с переходом на незнакомую часть текста
Школьник читает отрывок текста, затем ребенку объясняем так: “Теперь, снова читай текст, но чуть-чуть медленнее, зато красиво, выразительно”. Ученик прочитывает отрывок до конца, но взрослый не останавливает его. Ребенок переходит на незнакомую часть текста

колени и начинает читать текст вслух. По команде читатель отрывает

голову от книги, закрывает глаза и несколько секунд отдыхает, руки при этом остаются на коленях. По команде ребенок должен отыскать глазами то место в книге, на котором он остановился и продолжить чтение вслух. Это упражнение может длиться около 5 минут.

доступной ребенку скорости;
Чередование чтения молча с чтением вслух
Корректировка деформированных предложений

Восполнение пропусков букв в словах:
Предъявляется напечатанный текст с пропущенными буквами (количество пропусков зависит от уровня подготовки ребенка). Пропуски отмечаются пробелами или точками.
Восполнение пропусков способствует быстрому чтению и внутреннему анализу целого слова, с учетом контекста

как можно быстрее найти в тексте. Вначале эти слова предъявляются

зрительно, в дальнейшем - на слух. Желательно, чтобы слова встречались в тексте несколько раз. Отыскав их, ребенок может подчеркнуть их или обвести в кружок.

экспозиции;
Использование таблиц Шульте;
Упражнение «Пирамида»

3-------4--------7
10--------5---------41
24------------6-------------55
45---------------8----------------94
36-------------------9-------------------14
87---------------------------19---------------------------79

юруис – рисую.
даво, дазача, ремо, ваторищ, лефотен, езмял, евтак,

дресце, верям.
аМам пилаук нигук. амТ тисих и акритник. отВ имакш и айзак. А утт яТан и кямич. Я бюлюл тичать тиэ хитис. (Ответ: Мама купила книгу. Там стихи и картинки. Вот мишка и зайка. А тут Таня и мячик. Я люблю читать эти стихи).

на отдельные предложения.