Формирование связной речи у дошкольников

форме систематизировать знания педагогов по проблеме формирование связной речи детей.

команде:

(монолог)
(диалогическая и монологическая)
1.Назовите формы речи?
2.Какие умения развиваются
в диалоге?

3.Какие формы работы используют
при обучении детей связной речи?

4.Разговор двоих или нескольких на тему связанную с какой-либо ситуацией.
5.Назовите структуру повествования.
6.Речь одного собеседника, обращенная к слушателям.

(выслушать собеседника, задать вопрос, ответить в зависимости от контекста)

(пересказ, описание игрушек и сюжетных картин, рассказывание из опыта, творческое рассказывание)

(завязка, кульминации, развязка)

(диалог)

команде:

1.Рассказ сюжет, которого развертывается во времени
2.Как называется текс, в котором

идет перечисление признаков, свойств, качеств, действий?
3.С какой возрастной группы начинается работа по обучению детей монологической речи?
4.Какой прием применяет педагог для снятия пауз и напряженности у ребенка при пересказе?


5.Ведущий прием в средней группе используемый при составлении рассказа по картине.
6.Ведущий прием для активизации речи и мышления

(рассказ повествование)

(описание)

(средняя группа)

(прием отраженной речи - педагог повторяет сказанную ребенком фразу и незначительно дополняет ее)

(образец воспитателя)

(вопросы педагога)

тоже леопард (Африка)
Верблюда под мостом не спрячешь (Афганистан)
Бойся тихой реки,

а не шумной (Греция)

/яблоко от яблони недалеко падает/

/шила в мешке не утаишь/

/в тихом омуте черти водятся/

золотой рот (Германия)
Тот не заблудится, кто спрашивает (Финляндия)
Ошпаренный петух от

дождя убегает. (Франция)

/слова - серебро, а молчание - золото/

/язык до Киева доведет/

/обжегшись на молоке, дует на воду/