Формирование уУД в начальной школе

14 мульти проекторов
9 экранов
комплект цифрового измерительного оборудования
микроскоп

цифровой
звуковая система и другое.

библиотекам, другим информационным ресурсам

Способствует качеству образования

готовых обучающих программ;
разработка и использование собственных авторских программ.

«Я услышал – и забыл, я увидел – и запомнил».

того, что он видит и слышит одновременно.

с помощью ИКТ , может быть эффективно представлена учителем .
Не

загромождайте отдельный слайд большим количеством информации!
На каждом слайде должно быть не более двух картинок.

менее 24-28 пунктов.
Анимации возможна один раз в течение 5

минут (в начальной школе).
Вся презентация должна быть выдержана в одном стиле (одинаковое оформление всех слайдов: фон; название, размер, цвет, начертание шрифта; цвет и толщина различных линий и т.п.).

широк.
Однако, работая с детьми младшего школьного возраста мы должны

помнить заповедь «НЕ НАВРЕДИ!»
Уроки, на которых презентация не средство обучения , а сама цель , так же малоэффективны.

Нестандартные и очень оригинальные игры, различные опыты помогут учителю сделать

любой урок развивающим.

«Естествознание

но, конечно же, они не могут заменить учителя. Без него

трудно себе представить урок. Восприятие записанного на доске текста отличается от восприятия произнесенного человеком текста, в который вложены эмоции и чувства!

Учитель-ученик - это основа любого урока!

положена новая структура учебного плана, в состав которого в качестве

основного компонента включена внеурочная деятельность, как требование ФГОСов.

личности:
духовно-нравственному;
спортивно- оздоровительному;
социальному;
общеинтеллектуальному;
общекультурному.
Принимая безоговорочно требования стандартов, мы, тем не менее свободны

в выборе концепций, форм, методов программ воспитания

Цель: формирование первоначальных представлений об информации и ее свойствах, а

также формирование навыков работы с информацией (как с применением компьютеров, так и без них)

Общеинтеллектуальное направление

о том, «какой смысл имеет для меня учение»,

умения находить

ответ на вопрос о том, «какой смысл имеет использование современных информационных технологий в процессе обучения в школе и самообразования».

решения поставленной задачи или достижения цели,
планировать свои действия в

соответствии с поставленной задачей и условиями её решения, в том числе, во внутреннем плане,
осуществлять итоговый и пошаговый контроль, сличая результат с эталоном,
вносить коррективы в действия в случае расхождения результата решения задачи и ранее поставленной целью.

и бытовой деятельности школьника,

планирование действий формальных исполнителей по достижению

поставленных целей.

и выполни его» (2-4 классы) информационную среду для составления плана

действий формальных исполнителей алгоритмов по переходу из начального состояния в конечное.

Универсальное учебное действие оценивания

Наличие раздела «Твои успеха», а также заданий, для выполнения которых необходимо использовать материал, изученный за полугодие, способствует самостоятельному осознанию уровня усвоения и выделение того, что ещё необходимо усвоить.

флажок с её описанием должны быть одного и того же

цвета».
Во флажках дефиниции понятий, изученных за первое полугодие второго класса.

выпускник научится:
осуществлять поиск,
сбор,
фиксацию собранной информации,
организацию информации в

виде списков, таблиц, деревьев и многому другому.

информации».
Действие «знаково-символическое моделирование».
Действие «смысловое чтение».
Действия выбора эффективных

способов решения задач
Действие постановки и формулирования проблем и планирования собственной деятельности по решению проблемы.

21, 22, 49, 60, Д8; ч. 2 задания 23, 47.
Задания,

формирующие навык смыслового чтения: ч. 1, задания №№ 5, 9, 10, 70 и др.
3 класс
Поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств: ч. 1, задания №№ 51, 55, 59, Д20.
Знаково-символическое моделирование: ч. 1, задания №№ 46, 47, 57, Д16, ч. 2 задания №№ 23, 47.
Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера: ч. 2, задание 24.
Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий: ч. 2, задания №№ 47, 48, 55, 60.

в том числе с помощью компьютерных средств: ч. 1, задания

№№ 24, 56, задание 2 на стр. 63; ч. 2, здания №№ 11, 15, 19, 27, 43, 47, 64.
Анализ двух – трёх разнородных информационных объектов (текст, таблица, дерево, список, рисунок, схема) с целью выделения необходимой информации: ч. 1, задание №№ 16, 29, Д5; ч. 2, задание 61.
Знаково-символическое моделирование: ч. 1, задания №№ 25, 26, 27, 32, 56, , ч. 2 задания №№ 7, 20, 47.
Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера: ч. 2, задание 43, 47.

анализа объектов начинается во втором классе в процессе выполнения заданий,

связанных с развитием смыслового чтения. В третьем и четвёртом классах развитие данного УУД осуществляется в рамках изучения тем «Объекты и их свойства» и «Действия объектов».

одна и та же информация о хвойных деревья. Отличаются таблицы

только порядком записей.

практических заданий, предполагающих работу в паре, а также лабораторных работ,

выполняемых группой.
Большое значение для развития коммуникативных навыков имеют внеурочные мероприятия. Рекомендуется проводить детский компьютерный фестиваль, который представляет собой командные соревнования. Задания связаны с материалом учебника и формируемыми универсальными учебными действиями.

понял …,
у меня получилось …,
меня удивило… и другие.

Каждый ребёнок даёт итоговую оценку своей работы.