Игра как одно из средств повышения эффективности уроков литературного чтения 1 класс

учитель начальных классов

МБОУ СШ №8
Баканова Л. В.

мир ребёнка вливается живительный поток представлений, понятий об окружающем мире.

Игра – это искра, зажигающая огонёк пытливости и любознательности».
(В.А.Сухомлинский)

с целями и задачами уроков;
используются в сочетании с другими

формами, методами и приёмами, эффективными при закреплении изученного материала;
чётко организуются;
соответствуют интересам и познавательным возможностям учащихся;
уровень познавательной деятельности учащихся достигает преобразующего (для игр с правилами) и творческо-поискового (для ролевых и комплексных игр).

Условия применения игровых технологий

обобщающие;
познавательные, воспитательные, развивающие;
репродуктивные, продуктивные, творческие;
коммуникативные.

Виды дидактических игр

для освоения понятия, темы и даже раздела учебного предмета;
• как

элементы (иногда весьма существенные) более обширной технологии;
• в качестве урока или его части (введения, объяснения, закрепления, упражнения, контроля);
• как технология внеклассной работы.

Применение игровых технологий

учащихся через совершенствование навыка правильного, беглого, сознательного чтения при использовании

игровых технологий.

и про «себя»;
- совершенствовать умение пересказывать текст с опорой

на план; сопоставлять и осмысливать поступки героев, их поведение.

Педагогические задачи

Развивающие:
- развивать образное мышление, творческое и воссоздающее воображение, ассоциативное мышление учащихся;
- развивать умение анализировать, делать выводы, обобщать;
- развивать память, произвольное внимание; навыки самостоятельной работы; коммуникативные навыки через работу в группах, парах.

Воспитательные:
- воспитывать бережное отношение к природе;
- прививать любовь к животным, к братьям нашим меньшим;
- воспитывать культуру общения, интереса к уроку литературного чтения;

и привлечении внимания детей, учащимся необходимо начать урок и после

приветствия учителя занять место за партой по сигналу «Три!». Учитель называет числа по порядку, но с «ловушками». Например: «Один, два, два!», «Один, два, ноль!» и т.п. и в заключении называется верное условие.

Другой вариант данного игрового приема для учащихся 1-2 класса: «Раз!» - правая рука ставится на парту, «Два!» - левая рука ставится на локоток и «три!» - хлопнули. Данный игровой прием способствует самоорганизации и саморегуляции детей и включению их слухового внимания, так как учитель может задать сигнал - «ловушку».

плюс или минус. Ответы могут быть заданы:
в письменном виде;
на карточках;

на доске;
на слайде;
учитель зачитывает вслух; и т. д.
Среди верных ответов могут быть ответы - «ловушки», формулировки которых могут вызвать удивление или носить шуточный характер.

Игры на этапе оперативного контроля

А3 В3 Г4 Г2 А2

А4 Г2 В4 Г4

Ответ: «Живая шляпа»

сестрички, Зовут их ...
Загадка – для ума зарядка

вы узнаете автора произведения, с которым познакомимся на уроке.
17, 18,

10, 26, 3, 10, 15.

Пришвин

муравьи, крыша, хвоинки, палочки, чешуйки от шишек.
«Муравейник»

бывает зима»)
Кому из героев произведения принадлежат следующие слова…?
снегирь
олень
слон
мальчик
медведь

в, игре, да, дороге, людей.
Соберите поговорку
Делу время, коли делать

нечего.
Скучен день до вечера, потехе час.


Буквенное табло

концовку.
3. Прочитайте концовку, которую придумал писатель.

б) имена прилагательные;
в) глаголы;
г) местоимения;
д) имена собственные;
е) имена нарицательные;

придумаете вы.

в трубах громко.
Дуют ветры в феврале,
Змейкой вьётся по земле
С.

Маршак

стать:
Домашним животным.
Кто твой хозяин и как он к тебе относится?

Где ты спишь? Что ты ешь? Чем ты занимаешься днём? Какой приятный сюрприз ты хотел бы получить от хозяина?

2) Диким животным.
Где твой «дом»? Чем питаешься? Что помогает тебе спасаться от врагов? Как ты относишься к людям? Почему у тебя такое отношение к ним?

Составь рассказ (используя предложенные вопросы) от имени выбранного животного на тему: «Один день моей жизни»

Что делали?
– Кто пришёл?
– Что сказал?

нужно хлопать,
когда отрицательные (злодеи)- топнуть.

Золушка, мачеха, крёстная, сёстры, принц

…

актуализацию знаний учащихся, способствующий накоплению информации о признаках объектов.
У:

Я собралась в путешествие. Я беру с собой объекты, которые чем-то похожи. Угадайте, по какому признаку я собираю объекты. Для этого предлагайте мне объекты, чем-то похожие на мой, а я буду говорить, могу ли я взять их с собой. Итак, я беру с собой вилку. А что у вас?
 Д: Я беру с собой тарелку.
У: Я не беру тебя с собой.
Д: Я беру кастрюлю.
У: Я не беру тебя с собой.
Д: Я беру варежки.
У: Я беру тебя с собой.
Д: А я беру с собой воду.
У: Я беру тебя с собой.
Д: Вы берёте все предметы, чье название начинается с буквы «В»?
У: Согласна. Имя признака здесь – первая буква слова, обозначающего наш предмет.
У: С этой буквы начинается название произведения, с которым мы сегодня познакомимся на уроке. Речь пойдёт о маленькой птичке. Как вы думаете о какой? (Воробьишко.)

в домашнем тексте слова,
спрятанные в других словах.
Игры в домашнем задании
Александр

Шибаев
Сказку вспомнить нужно
Не лежалось на окошке,
Покатился по дорожке…

и ты узнаешь как ты работал на уроке.
отлично
Этап подведения итогов

воспитания умного человека.

М. Яснов

МБОУ СОШ №26. Нижний Новгород.