Инклюзивное образование детей с тяжелыми нарушениями зрения в дошкольном учреждении

(группа компенсирующей направленности)
Подготовила:
воспитатель высшей кв. категории
Морозова Ольга Юрьевна

заключаю, включаю)

– процесс развития общего образования, который подразумевает доступность

образования для всех, в плане приспособления к различным нуждам всех детей, что обеспечивает доступ к образованию для детей с особыми образовательными потребностями.

аспект гибкого подхода в обучении, воспитании и развитии детей,
разрабатывается

нормативно-правовая база образования,
внедряются новые формы социально-педагогической помощи и др.

образования ...
неразвитость экономических, нормативно-правовых и институциональных условий их воспитания

и обучения в регионах,
практика позднего включения потенциала дошкольного образования в процесс коррекции и реабилитации, что снижает вероятность успешной социализации ребенка,
неполноценные условия социально-образовательной интеграции детей с ограниченными возможностями здоровья в ДОУ.

Причины:

направлена на решение основных вопросов...
Каким образом обеспечить адекватное включение

практически слепого ребёнка в процесс обучения в условиях дошкольного образовательного учреждения?
Как обеспечить успешность адаптации ребенка?
Каковы условия эффективности оказания практически незрячему ребенку-инвалиду социально-педагогической помощи в ДОУ?

...
рассматривается в аспекте совместной деятельности воспитателя с ребёнком с

ООП, которая осуществляется в соответствии с ФГОС, а именно развиваем ребенка как личность, вооружаем знаниями, умениями и навыками с перспективой его саморазвития,
при этом включаем ребёнка в деятельность других детей, давая ему полноценные роли.

обучения на основе выявленных индивидуальных характеристик каждого ребёнка,
мониторинг основных

показателей характеризующих физическое и психическое здоровье детей с тяжелыми нарушениями зрения позволяет оценивать и прогнозировать их социально-личностное и познавательное развитие.

направленности были выделены основные принципы этой деятельности:
все дети имеют

право посещать дошкольное учреждение;
образовательная система должна адаптироваться к потребностям ребенка, а не наоборот;
для обеспечения практически незрячим детям доступа к обучению необходима соответствующая поддержка;
образовательная среда должна быть физически доступной и позитивной, дружелюбной по отношению к различным группам детей;
местное сообщество должно участвовать в решении всех вопросов, связанных с инклюзией;
детский сад, семья, ребенок и общество несут совместную ответственность за эффективное решение проблем.

с ОВЗ в современном обществе. - М., 2010.
Плаксина Л. И.

Теоретические основы коррекционной работы в детских садах для детей с нарушением зрения. - М., 1998.