Использование дидактической игры для усвоения и выявления метапредметных и личностных результатов у учащихся начальных классов

ОБРАЗОВАНИЯ.

МОУ СОШ №20, г. Тверь
Луценко Марина Евгеньевна
2014 г.

выявления метапредметных и личностных результатов

действий» (УУД), обеспечивающих «умение учиться», способность личности к саморазвитию и

самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта, а не только освоение учащимися конкретных предметных знаний и навыков в рамках отдельных дисциплин.

целями общего образования, можно выделить четыре блока:
1)личностный;
2)регулятивный (включающий также

действия саморегуляции);
3) познавательный;
4) коммуникативный.

язык», «Окружающий мир» – во всех предметах

партнера
Умение выражать свои мысли
Особо в курсе «Русского языка», «Литературного чтения»,

«Окружающего мира», «Технологии»

у ребёнка?


Игровые педагогические технологии.

детей, чаще всего непреднамеренно, формируются необходимые метапредметные результаты.

внимания, памяти, развитие мышления и т.д.);
Функция формирования устойчивого интереса к

учению и снятия напряжения, связанного с процессом адаптации ребенка к школьному режиму и освоение им социальных ролей – личностные УУД;
Функция формирования собственно учебной деятельности – регулятивные УУД;
Функция формирования общеучебных и логических действий, действий постановки и решения проблем – познавательные УУД;
Функция формирования навыков самоконтроля и самооценки – личностные и регулятивные УУД;
Функция формирования адекватных взаимоотношений в классе, развитие навыков сотрудничества, совершенствование речевых навыков – коммуникативные УУД.

– предположения;
игры – загадки;
игры – беседы.

должен создавать в классе атмосферу доверия, уверенности учащихся в собственных

силах и достижимости поставленных целей. Залогом этого является доброжелательность, тактичность учителя, поощрение и одобрение действий учащихся;

Нельзя для упрощения игры отказываться от наглядности, если она требуется;
Учитель

должен быть очень внимательным к тому, насколько учащиеся подготовлены к игре, особенно к творческим играм, где учащимся представляется большая самостоятельность;

так, чтобы в каждой были участники разного уровня и при

этом в каждой группе должен быть лидер;
В процессе игр учитель должен постепенно воспитывать ведущих из числа лидеров, а в простых играх предлагать роль ведущего поочерёдно разным учащимся;

они ждали новых игр или сказочных героев. Необходим последовательный переход

от уроков, насыщенных игровыми ситуациями, к урокам, где игра является поощрением за работу на уроке или используется для активизации внимания: весёлые шутки-минутки, игры-путешествия в страну чисел или страну знаний.

это время не снижалась умственная активность играющих, не падал интерес

к поставленной задаче.
По возможности надо стремиться, чтобы каждый ребёнок мог участвовать в игре. Поэтому, если игровую деятельность осуществляет часть детей, то остальные должны выполнять роль контролёров, судей, то есть тоже принимать участие в игре.

урока цель игры – организовать и заинтересовать детей, стимулировать их

активность.
В середине урока дидактическая игра должна решать задачу усвоения темы.
В конце урока игра может носить поисковый характер.
В системе уроков по теме важно подобрать игры на разные виды деятельности: исполнительскую, воспроизводительную, преобразующую, поисковую – это способствует более полному и быстрому овладению детьми метапредметными УУД.

МОЖНО ПРЕДЛОЖИТЬ ИГРУ “МАТЕМАТИЧЕСКАЯ ЭСТАФЕТА”
Дидактическая цель: ознакомление с образованием чисел

из десятка и единиц.
Средства обучения: 10 кругов и 10 треугольников, числа на карточках.
Содержание игры: учитель делит класс на группы по 4 человека и проводит игру-соревнование. Дети распределяют между собой роли (после объяснения учителем правил игры) Первый ученик из первой группы иллюстрирует число с помощью кругов и треугольников, второй из этой же группы называет цифрой обозначенное число, третий - его состав, четвёртый показывает число на карточках.
Аналогичные упражнения выполняют учащиеся из других групп. Победит та группа, которая не допустит ни одной ошибки или допустит меньшее их число.
При изучении нумерации чисел в пределах 100 задача состоит в том, чтобы научить считать и записывать числа.

своих действий - регулятивные действия
решение проблемы – познавательные действия
связи

между целью учебной деятельности и ее мотивом, другими словами, между результатом учения, и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется – личностные действия

УУД

изолированно, а
в связи с предыдущим
и последующим числом.

связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, другими словами,

между результатом учения, и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется – личностные действия

УУД

ДОСТИГАЕТ ХОРОШИХ РЕЗУЛЬТАТОВ ФОРМИРОВАНИЯ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ.