Использование интерактивного метода Сторителлинг для развития речи и воображения дошкольников с ЗПР

с задержкой психического развития
© И.М.Горбовская
учитель-дефектолог МБДОУ «Детский сад №

5»
г. Усолье-Сибирское
2019

рассказывание историй, способ передачи информации и нахождение смыслов через рассказывание

историй.






«Story cubes»

его в течение всей истории; вызвать симпатию к герою; донести

основную мысль истории.

Задачи:
Обосновать правила поведения в той или иной ситуации, кто и зачем создал эти правила.
Систематизировать и донести информацию.
Обосновать право каждого быть особенным, не похожим на других.
Наглядно мотивировать поступки героев.
Сформировать желание общаться.

Какие возможности дает «Сторителлинг»:
Разнообразить образовательную деятельность с детьми.
Заинтересовать каждого ребенка в происходящем действии.
Научить воспринимать и перерабатывать внешнюю информацию.
Обогатить устную речь дошкольников.
Облегчить процесс запоминания сюжета.

создать ее визуальный контент. Визуализация истории поможет передать атмосферу, раскрыть

тему и погрузить ребенка в воображаемый мир.
Соблюдайте очередность действий рассказчика:
стейтмент (заявление) аргументация рейстейтмент (вывод).
Всегда учитывайте возраст детей и их настроение, начиная историю о приключениях героев. При необходимости поменяйте замысел повествования сюжета, его последовательность, окончания истории.
Рассказывайте историю доступным для детей языком, задействуйте в ней ярких героев.
Поясняйте перед повествованием, почему именно сегодня вы решили рассказать эту историю и чем она будет интересна для данной группы детей.
Начинайте историю с завязки от первого лица. «Хочу рассказать, как я…», «Я вам рассказывала про то, как я…», «Однажды со мной произошла такая история…». Это сразу привлечет внимание детей, даже если речь в ней пойдет о фантастических событиях и героях.

быть похожи на сказки или притчи, поэтому следует выбросить все

лишнее, оставить только необходимое.
Неожиданность. Чтобы привлечь внимание детей, не нужно использовать шаблоны «плохой-хороший», «черное-белое». Ребенок заинтересуется сюжетом, когда он что-то не знает, но хочет знать. Следует указать на пробел в его знаниях, а затем удовлетворить возникший интерес. Интерес мало возбудить – его надо удержать (можно изложить историю как некое детективное расследование или загадку).
Конкретность. Персонажи истории должны быть знакомы и понятны дошкольникам. Рассказывая историю, важно помнить о том, что дети могут не знать какие-то понятия и термины.
Реалистичность. Самая лучшая история не понравится и не запомнится, если дети в нее не поверят. Для этого есть два способа обеспечить достоверность истории:
Внешний – сослаться на мнение других детей, педагогов, родителей, бабушек, дедушек, Интернет и т.п.;
Внутренний – использовать дополнительные детали, т.е. историю нужно рассказывать так, как будто вы лично ее пережили или были участником событий, знали ее персонажей. Затем следует создать ситуацию, в которой бы дети могли самостоятельно проверить способ решения, предложенный в истории.
Эмоциональность. Она действует сильнее доводов рассудка. Интонирование рассказчика, отклик детей на то или иное событие создают особую атмосферу повествования.

предложением, как в басне – мораль)

темной и дождливой ночью…; Наш герой понятия не имел, что

его ждёт…; Тогда казалось, что это не так важно…

лес. А в лесу машина встретила девочку и мальчика. Дети

собирали ягоды. Под кустом они увидели подарочек. А там сидел котенок. Дети взяли котенка и поехали на машине домой. И стал котенок жить дома у ребятишек.

и поехал на дачу. Посмотрел вверх и увидел, что летит

самолет. Котенок приехал на дачу, а дом был красивый и большой. На улице было жарко и котенок съел мороженное. Затем нашел шорты, надел и пошел копать грядки, чтобы посадить морковку. Бабушка увидела котенка и обрадовалась своему помощнику. Он работал-работал, устал и пошел в дом лапки мыть. А на улице вдруг загремело – это была гроза. И котенок больше не пошел в огород. А бабушка накормила его молоком и салом. Вот какой хороший помощник у бабушки!

происходящем действии.
Научить воспринимать и перерабатывать внешнюю информацию.
Обогатить устную речь дошкольников.
Облегчить

процесс запоминания сюжета.

состоит в приучении воспитанников к умственному труду и что эта

обязанность более важна, нежели передача самого предмета»
К.Д. Ушинский