Использование приёмов мнемотехники в развитии связной речи детей

УЧИТЕЛЬ-ЛОГОПЕД:
ПОТАПОВА СВЕТЛАНА ВАЛЕРЬЕВНА

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение №135 г. Липецка

словам- он будет долго и напрасно мучиться, но свяжите двадцать

таких слов с картинками, и он усвоит на лету».

мысли;
-строить диалог;
-составлять рассказ на определенную тему.
Для этого необходимо расширять словарный

запас, воспитывать звуковую сторону речи и формировать грамматический строй.

персонажей сказки, явлений природы, некоторых действий и др. путем выделения

главных смысловых звеньев сюжета рассказа. Основная задача мнемотехники - передать условно-наглядную схему закодированного материала, чтобы нарисованное было понятно детям.

педагог в состоянии нарисовать подобные символические изображения предметов и объектов

к выбранному рассказу.

Если раньше использование традиционных приёмов не сразу приносило желаемых результатов,

так как дети затруднялись запоминать стихотворения (от многократного повторения даже самый замечательный текст можно разлюбить навсегда, да к тому же подобное повторение эксплуатировало лишь слуховую память), то после зарисовки детьми условной схемы - результат запоминания значительно улучшился. При применении схем в работе по заучиванию стихотворение запоминается сразу и целиком. К тому же, разучивание стало для дошкольников делом весёлым, а содержание текста – осязаемым, видимым, представляемым.

поскольку следовать предложенному другими плану модели, не всегда понятно детям.

И потому, первые рассказы по моделям, могут получаться весьма схематичными.

мнемотаблицы. Для детей старшего возраста схемы желательно рисовать в одном

цвете.

игрушкой

Вкус
- Сочность
- Место произрастания
- Что из этого можно сделать

тучками; жарко греет/
- Небо
- Земля
- Деревья
- Люди
- Звери
- Птицы
- Чем

можно заниматься

нужно для работы /инструменты и оборудование/

живёт - Чем питается - Как выводит птенцов - Какую пользу приносит человеку

свинарник и пр. (для домашних животных) или берлога, логово, нора

и пр. (для диких животных)/ - Чем питается - Как зовут детёныша - Какую пользу приносит человеку /для описания только домашних животных/ - В каких сказках или мультфильмах встречается данное животное

наглядно отображает последовательность, одновременно включая в себя план и опорные

вопросы. На таких занятиях дети уверенны в своих способностях, не боятся пересказывать и рассказывать.

Необходимо только придерживаться следующих требований:
• модель должна отображать обобщённый образ

предмета;
• раскрывать существенное в объекте;
• замысел по созданию модели следует обсуждать с детьми, что бы она была им понятна.

детям предлагалось в каждой возрастной группе составить короткий рассказ по

сюжетной картинке. В ходе обследования выявлялся уровень развития связной речи детей и проводился анализ эффективности использования современных образовательных технологий в развитии связной речи детей.

что особенно актуально в условиях реализации ФГОС, поэтому я вижу

необходимость в дальнейшем использовании данного метода в своей работе.