Комплексная программа по здоровьесбережению на основе системы Базарного В.Ф

учитель начальных классов
МКОУ «ООШ поселка Начало»
Приволжский район Астраханская область

своей педагогической практике я столкнулась с проблемой трудностей обучения в

начальной школе.
Одна из причин – это нарушение здоровья учеников во время обучения в школе.

ограничивая детей жесткими рамками принятого поведения на уроке, когда им

приходится сидеть за партой по несколько часов в день? Как сберечь здоровье детей, уберечь их от перегрузки и переутомления? Всё это невозможно при традиционной методике обучения. Поэтому я, как один из путей достижения своей цели, выбираю элементы методики Базарного В. Ф. Я считаю, что данная методика позволит создать охранительный режим общения,  направленный на поддержание оптимальной работоспособности и предупредить негативные сдвиги  в состоянии здоровья детей. На данном этапе я беру лишь элементы из методики данного ученого.

познакомилась с методикой В.Ф.Базарного.
Многое в своей комплексной программе я

переняла из опыта учителей Карагалинской школы.
Сейчас работаю, используя методику здоровье сберегающих технологий.

выходит далеко за рамки медицинской ответственности. Здоровье выступает как мера

качества жизни и счастья. Дети поступают в школу с большими отклонениями: осанка, гастриты, зрение, общая усталость, переутомление. Отсюда, нервозное состояние, пассивность на уроках, плохое запоминание, посадка, агрессивность и т.д.          Я заметила, что дети работают на уроке первые 20 минут, а далее отвлекаются или просто отдыхают- ложатся на парту, играют. На переменах детям нужно куда то деть скопившуюся за урок энергию, поэтому они бегают, прыгают, мальчики устраивают драки и.т.д.- им нужно много двигаться, это их особенность.

используется и внедряется в ряде российских школ.

В.Ф.Базарный), раскрывается через следующие линии:

специальная ростомерная мебель с наклонной поверхностью – парты и конторки. Часть

урока ученик стоит за конторкой, другую часть сидит за партой, тем самым сохраняется и укрепляется его телесная вертикаль, позвоночник, осанка – основа энергетики человеческого организма.

поиска и выполнения активизирующих детей заданий. Для этого используются подвижные

«сенсорные кресты», карточки с заданиями, которые раскладываются в любой точке класса, специальные «держалки», чтобы формировать у детей произвольный шаговый алгоритм при чтении текста, способствующий развитию их речемоторной функции.

ее особенности, все упражнения выполняются в режиме свободного стояния, каждая

базируется на зрительно-поисковых стимулах: дети совершают сочетающиеся движения головой, глазами, туловищем; продолжительность – 1-2 минуты. Эта методика выполняется так: в 4 верхних углах учебной комнаты фиксируются яркие , привлекающие внимание образно-сюжетные изображения. Каждый сюжетный комплекс рекомендуется менять, каждая из картинок в последовательности 1,2,3,4.

индивидуально. Каждый новый учебный год измеряется рост учеников в классе,

проводится цветовая маркировка парт.
За учеником закреплена парта с определенной маркировкой.

предотвратить сколиоз и формировать правильную осанку.

изображены картинки с определенным количеством предметов , от 1 до

4. Картинки периодически сменяются на новые, в зависимости от сюжета. Дети легко ориентируются, глядя на сигнальные метки.

пуговицы. Дети могут стоять за конторками и сидеть за партами,

используя массажеры для стоп.

гимнастические упражнения. Дети повторяют движения человечка.

для учащихся начальных классов. Дети отдыхают во время переменок. Они

играют в подвижные игры.

динамических поз (конторки);
методика сенсорно-координаторных тренажей с помощью меняющихся зрительно -

сигнальных сюжетов (картинки и цифры по углам);
коврики для массажа стоп;
физминутки, упражнения для предупреждения различных заболеваний.

здоровьесберегающее образовании. Многие годы человек проводит в стенах образовательных учреждений,

и поэтому ценностное отношение к здоровью не может формироваться без участия педагогов. Долгое время наше образование не уделяло должного внимания сохранению, укреплению и развитию здоровья, уходило от оценок влияния педагогического процесса на психическое состояние обучаемых, не рассматривало образовательные технологии с точки зрения здоровьесберегающее направленности. В лучшем случае все сводилось к спортивным мероприятиям и оздоровительному отдыху во время каникул. Практика обнаружила: судя по статистике, лишь малая часть выпускников школы относятся к числу здоровых. Таким образом, каждому учителю, необходимо учитывать, что присутствующий на уроке в обычной школе ребенок, как правило, не здоров. Учитель должен знать как помочь школьнику сохранить и сберечь свое здоровье.

(практической ориентации).
Достигается через – учет особенностей класса (изучение и понимание человека);

создание благоприятного психологического фона на уроке; использование приемов, способствующих появлению и сохранении интереса к учебному материалу; создание условий для самовыражения учащихся; инициацию разнообразных видов деятельности; предупреждение гиподинамии.
Приводит к – предотвращению усталости и утомляемости; повышению мотивации к учебной деятельности; прирост учебных достижений.