"Коррекционно-развивающая работа в условиях дома ребёнка"

КУЗ ВО «Воронежский областной специализированный дом ребёнка»
Воспитатель группы: Лагутенкова Лариса

Вячеславовна

решения проблем в сфере психолого - педагогического сопровождения детей (раннего

возраста) с ограниченными возможностями здоровья в условия образовательного учреждения.

Основная задача - качество образования,
обеспечение успешной социализации, сохранения здоровья и коррекции нарушений воспитанников:

обеспечить социальное благополучие и защищенность;

набор знаний и навыков в условиях организации непосредственного само обучение ребёнка.

специалистов, которые преследуют цели всестороннего развития воспитанников с ограниченными возможностями

здоровья с учетом их индивидуальных особенностей и психо-физических возможностей.

состояние здоровья которых препятствует освоению образовательных программ вне специальных условий

обучения и воспитания, то есть это дети -инвалиды либо другие дети в возрасте до 18 лет, не признанные в установленном порядке детьми -инвалидами, но имеющие временные или постоянные отклонения в физическом или психическом развитии и нуждающиеся в создании специальных условий для обучения и воспитания.
В группы детей с ограниченными возможностями здоровья входят:
дети с нарушениями опорно-двигательного аппарата;
дети с нарушениями слуха (глухие, слабо слышащие);
дети с нарушениями зрения (слепые, слабовидящие);
дети с тяжёлыми нарушениями речи;
дети с задержкой психического развития;
дети с умственной отсталостью;
дети с расстройством аутистического спектра.

Особенности детей с ограниченными возможностями здоровья

должна нести разрозненный метод обучения, где главной целью должно быть

определение индивидуального маршрута коррекционно-педагогической работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья.

Принципы организации
психолого-педагогического сопровождения

воспитанников с ОВЗ в условиях целенаправленной коррекционной работы для определения

путей, методов и конкретного содержания на различных этапах обучения и воспитания;
Принцип этио-патогенетического подхода - определяется этиология, механизмы и структура дефекта, что является основой для выбора оптимальной коррекционно-развивающей программы;
Принцип комплексного подхода - медицинское, психологическое, педагогическое, исследования, что позволяет прогнозировать дальнейшее развитие в условиях адекватной педагогической коррекции;

Принцип единства коррекции и развития - на основе психолого-педагогического анализа внутренних и внешних условий развития ребенка;

Принцип единства возрастного и индивидуального в развитии ребенка;

Деятельностный принцип - основан на признании того, что именно активная деятельность ребенка является движущей силой развития в наибольшей степени способствует развитию, определяет выбор средств, путей и способов достижения поставленной цели.

ограниченными возможностями здоровья входит:
развитие познавательных способностей детей в процессе всех

режимных моментов;
системный контроль над развитием полученных знаний, умений и навыков в процессе всех режимных моментов;
учет лексической темы при проведении всех занятий в группе в течение недели;
стабильное совершенствование артикуляции, тонкой и общей моторики;
использование отработанных грамматических конструкций в ситуациях естественного общения у детей;
закрепление у детей речевых навыков на индивидуальных занятиях;
развитие понимания, внимания, памяти, логического мышления, воображения в игровых упражнениях на бездефектном речевом материале.