Накопительная система оценивания: технология портфолио в начальной школе

их продвижение в освоении планируемых результатов;

2. оценки за стандартизированные итоговые

работы, характеризующие уровень присвоения учащимися основных формируемых способов действий в отношении опорной системы знаний на момент окончания начальной школы.
ФГОС НОО

папка учащегося, которая демонстрирует его усилия, прогресс и достижения в

различных областях.
Технология целенаправленной, систематической и непрерывной оценки и самооценки учебных результатов (технология формирования оценочной самостоятельности обучающихся)

новыми целями образования. Самым главным здесь является не порфолио, как

таковой, а так называемый
«портфолио – процесс». Сам же портфолио получается как побочный продукт этого процесса…»
Из статьи «Метод портфолио – нечто большее, чем просто альтернативный способ оценки». Автор В.К. Загвоздкин

их активность и самостоятельность, расширять
возможности обучения и самообучения;

развивать навыки рефлексивной и оценочной (в том числе самооценочной) деятельности учащихся;

формировать умение учиться — ставить цели, планировать и организовывать собственную учебную деятельность.

достижений (диплом, грамота, свидетельство, благодарность)

«Портфолио работ» - представляет собой

собрание различных формальных и творческих работ, выполненных в ходе обязательных учебных занятий по всем предметам (материалы стартовой диагностики, промежуточных и итоговых работ)

«Портфолио отзывов» - включает материалы наблюдений за процессом овладения ребёнком предметными знаниями, метапредметными навыками (листы наблюдений, листы достижений, отзывы)

и количества пунктов, которые необходимо включать в учебное портфолио; это

полностью зависит от конкретного учителя, группы учителей или методического объединения)

и краткого описания портфолио;
содержание (или оглавление) портфолио с перечислением

его основных элементов;
самоанализ и взгляд в будущее.

посредством анализа разнообразных продуктов деятельности;
поощряется не только оценка, но и

самооценка, и взаимооценка учащихся;
портфолио направлено на сотрудничество учителя и учащегося ;
учебные портфолио легко интегрируются в профессиональные и служебные системы оценки, что дает возможность раннего формирования профессионально-значимых умений учащихся.

требует как от учителя, так и от учащихся новых организационных и познавательных умений;
требуют больше времени для реализации;
высокий уровень субъективности оценки;
размытость критериев оценки элементов портфолио;
трудоемкость процесса проверки и оценки элементов портфолио.

больших приложенных усилиях и очевидном прогрессе учащегося по уровню развития

его мышления, умения решать задачи, прикладных и коммуникативных умений, наличия высокого уровня самооценки и творческого отношения к предмету.
В содержании и оформлении учебного портфолио данного уровня ярко проявляются оригинальность и изобретательность.

в отличие от предыдущего, в нем могут отсутствовать некоторые элементы

из необязательных категорий, а также может быть недостаточно выражена оригинальность в содержании и отсутствовать творческий элемент в оформлении.

по которой можно судить об уровне сформированности программных знаний и

умений. Отсутствуют свидетельства, демонстрирующие уровень развития творческого мышления, прикладных умений.

о способностях учащегося. Как правило, в нем представлены отрывочные задания

из разных категорий, отдельные листы с не полностью выполненными задачами и упражнениями, образцы попыток выполнения работ и т.п. По такому портфолио практически невозможно определить прогресс в обучении и уровень сформированности качеств, отражающих основные цели курса и критерии оценки.

дают советы»
«Презентация моих увлечений и размышлений»
«Презентация моих учебных достижений»
«Мои итоги

за год»
«Мастерская портфолио»