Разделы презентаций
- Разное
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
основные направления в работе по развитию речи. Принципы отбора лексики для уроков развития речи
Содержание
- 1. основные направления в работе по развитию речи. Принципы отбора лексики для уроков развития речи
- 2. Направления в работе по развитию речи:обогащение речи
- 3. Принципы отбора лексики для уроков развития речи
- 4. Способы семантизации делятся на две группы: Переводные;Беспереводные.
- 5. Переводные способы связаны с использованием перевода –
- 6. Беспереводные способы обладают особой ценностью, так как
- 7. К беспереводным способам относят:1) использование наглядности – предметной
- 8. 3) использование перечисления – прием, состоящий в перечислении слов,
- 9. 5) использование антонимов – прием, актуальный на всех этапах
- 10. Скачать презентанцию
Направления в работе по развитию речи:обогащение речи учеников (их словарного запаса, грамматического, интонационного строя речи и т.д.);предупреждение речевых ошибок (в употреблении слов, в построении словосочетаний и предложений и т.д.);формирование коммуникативных умений,
Слайды и текст этой презентации
Слайд 1основные направления в работе по развитию речи. Принципы отбора лексики
для уроков развития речи. Способы семантизации слов.
Слайд 2Направления в работе по развитию речи:
обогащение речи учеников (их словарного
запаса, грамматического, интонационного строя речи и т.д.);
предупреждение речевых ошибок (в
употреблении слов, в построении словосочетаний и предложений и т.д.);формирование коммуникативных умений, известных под названиями «Работа над связной речью», «Работа над изложениями и сочинениями».
Слайд 3Принципы отбора лексики для уроков развития речи в начальных классах.
Тематический,
т.е. отбор и организация лексики на основе ее употребительности в
той или иной сфере жизни и деятельности детей;Учет словообразовательного признака слов. Этот принцип отвечает двум важнейшим задачам словарной работы : образованию у слабослышащих детей лексико-грамматических обобщений и созданию возможностей к расширению потенциального словаря, развитию способности к самостоятельной семантизации новой лексики путем догадки, переноса усвоенных значений словообразовательных частей слова на другие слова определенной морфологической модели.
Слайд 5Переводные способы связаны с использованием перевода – одного из наиболее
эффективных средств раскрытия значения лексической единицы.
Выделяют:
1) однословный перевод;
2)
перевод на основе словосочетания;3) перевод с дополнительными пояснениями.
Слайд 6Беспереводные способы обладают особой ценностью, так как позволяют использовать и
развивать зрительный, артикуляционный, акустический каналы восприятия и осмысления информации.
Слайд 7К беспереводным способам относят:
1) использование наглядности – предметной (непосредственная демонстрация предмета);
изобразительной (предъявление рисунка, схемы); моторной (предъявление действия и называние его);
2) использование
описания: описание значения может быть выражено а) толкованием (словосочетание, предложение, комментарий),
б) дефиницией (определением);
Слайд 83) использование перечисления – прием, состоящий в перечислении слов, обозначающих часть чего-нибудь,
либо вид, род: мебель – стол, стул, шкаф; береза, дуб, клен
– дерево;4) использование синонимов: в качестве синонимов могут выступать адекватные друг другу единицы, но в языке трудно найти такие пары слов, которые были бы абсолютно синонимичны по значению: здесь – тут;
Слайд 95) использование антонимов – прием, актуальный на всех этапах обучения новому языку,
нужно помнить, однако, о многозначности и о разной способности антонимов
сочетаться со словами: черствый (несвежий) хлеб – свежий хлеб, мясо, молоко, сметана; черствый человек – отзывчивый человек;6) указание на словообразовательную ценность слова, для этого учащийся должен знать: какие есть в слове морфемы; иметь представление о значении морфем;
7) ипользование контекста – предъявление текста, который позволяет учащемуся самому догадаться о значении слова;
