Особенности обучения детей с задержкой психического развития

Учитель начальных классов: Линюк Н.П.

отдельные психические функции (память, внимание, мышление, эмоционально-волевая сфера) отстают в

своём развитии от принятых психологических норм для данного возраста

развитии по статистическим данным составляет от 6 до 11 %
Основные

черты детей с ЗПР:
повышенная истощаемость
низкая работоспособность
незрелость эмоций, воли, поведения
ограниченный запас общих сведений и представлений
бедный словарный запас
восприятие характеризуется замедленностью
трудности словесно-логических операций
страдают все виды памяти
необходим более длительный период
для приема и переработки информации

психического развития:

вредности у родителей до рождения ребенка
Курение матери во время беременности
Алкоголизм

родителей
Неполная семья
Неблагоприятный психологический микроклимат в семье и в школе

Факторы риска

развития ребенка
Составление индивидуального образовательного маршрута
Отслеживание динамики развития ребенка
Взаимодействие со

специалистами и родителями
Охрана и укрепление соматического и психоневрологического здоровья ребенка
Реализация коррекционной направленности
учебно-воспитательного процесса

жизненный опыт
ориентация на внутренние связи в содержании изучаемого материала как

в рамках одного предмета, так и между предметами
необходимость и достаточность в определении объема изученного материала
введение в содержание учебных программ коррекционных разделов

в познавательной деятельности
Приспособление темпа изучения учебного материала и методов обучения

к уровню развития детей с ЗПР
Индивидуальный подход
Сочетание коррекционного обучения с лечебно-оздоровительными мероприятиями
Повторное объяснение учебного материала и подбор дополнительных заданий
Постоянное использование наглядности, наводящих вопросов, аналогий
Использование многократных указаний, упражнений
Проявление большого такта со стороны учителя
Использование поощрений, повышение самооценки ребенка, укрепление в нем веры в свои силы
Поэтапное обобщение проделанной на уроке работы
Использование заданий с опорой на образцы, доступных инструкций

Основные подходы к организации учебного процесса для детей с ЗПР

РАЗВИТИЯ
общая коррекционная направленность процесса обучения,
увеличение срока обучения,

малая наполняемость класса,
щадящий режим,
соответствующий учебный план,
увеличение количества часов на трудный раздел программы,
использование индивидуальных и групповых занятий с логопедом и психологом,
создание положительной атмосферы на уроке,
постоянное снижение тревожности детей, исключение иронии и выговоров,
создание ситуации успеха, которая формирует чувство уверенности в себе, удовлетворения,
опора на игру,
целенаправленное стимулирование детей на уроке, возбуждение интереса.