Пальчиковые технологии в ДОУ

ООШ

В.А.Сухомлинский

моторики рук для коррекции речевых отклонений

способствует формированию интеллектуальных способностей, положительно влияет на речевые зоны коры

головного мозга, а самое главное – способствует сохранению физического и психического здоровья ребенка. И все это напрямую готовит его к успешному обучению в школе

ребенка является развитие его руки, ручных умений, или, как принято

говорить, мелкой моторики

У детей с нарушением речи возникают следующие проблемы:
сниженный тонус сенсорной и моторной сферы
задержка общего развития
мимическая, эмоциональная, моторная недостаточность
недостаточность психических функций
в самой речи «страдают» не просто звуки, а механизмы восприятия, понимания, продуцирования речи.

создать фундамент речевого и умственного развития дошкольника.
Использование пальчиковых игр и

упражнений, занимательных заданий, двигательной активности делают занятия более живыми, интересными, результативными.
Речь с движением способствуют развитию зрительной и речевой памяти, координации движений, что, в конечном счете, поможет педагогу качественно подготовить ребенка к обучению в школе.

следует нагружать равномерно;
2. после каждого упражнения нужно расслаблять пальцы (например,

потрясти кистями рук);
3. поскольку пальчиковая гимнастика оказывает комплексное воздействие, она должна использоваться на всех занятиях в ДОУ.

кистям и предплечьям обеих рук: поглаживание, растирание, легкое надавливание кончиками

пальцев при массировании, сгибание, разгибание пальчиков (всех вместе и поочередно). Используем такие упражнения: катание грецкого ореха или шарика (при усложнении используем два), катание ребристого карандаша как по внутренней, так и по тыльной сторонам руки, имитация скатывания колобка, палочек (как в лепке), сжимание резиновых игрушек разной плотности.

«бинокль», «стол», «солнечные лучи» и другое. Дети, повторяя движения взрослых,

активизируют моторику рук. Тем самым, вырабатывая ловкость, умение управлять своими движениями, концентрировать внимание на одном виде деятельности.

переходим к использованию рифмованных историй: «Дружба», «Апельсин», «Алые цветы» и

другие. Используем народные игры-потешки: «Сорока-белобока», «Этот пальчик-дедушка», «Этот пальчик хочет спать».

произведений детской литературы подбираем тексты, имеющие воспитательные ценности, отличающиеся динамизмом,

глагольной лексикой, четкой последовательностью событий, действий, художественной выразительностью языка, простотой построения фразы. Дети участвуют в хоровой драматизации, затем переходят к индивидуальному проговариванию роли с помощью взрослого и самостоятельно.

пуговиц;
Пособия по застегиванию пуговиц разной величины;
Коробочки для собирания и перекладывания

мелких предметов;
Цветные клубочки ниток для перематывания и выкладывания узоров на бархатной бумаге «Рисуем ниточкой»;
Пособия со шнуровкой;
Наборы резиновых игрушек для укрепления мышцы руки;
Дощечки с накатанным слоем пластилина для выкладывания узоров из ракушек, семян и другого природного материала;
Счетные палочки и спички для выкладывания узоров с образцами рисунков;
Головоломки «Собери картинку»;
Пальчиковый театр;
Конструкторы.

Предметная среда для развития мелкой моторики

в коррекционной работе с детьми, имеющими тяжелые нарушения речи.

Пальчиковые технологии

развивают:
внимание детей, зрительную реакцию на собеседника,
подражательность как основу самостоятельности,
личность ребенка,
произвольную память,
самостоятельности,
активность,
моторику,
умение управлять своим поведением.