Педагогические условия формирования УУД у учащихся начальной школы

«Педагогические условия формирования УУД у учащихся начальной школы»

«Нужно, чтобы дети учились самостоятельно, а учитель руководил этим процессом и давал для него материал»
К.Д.Ушинский

информационного общества, инновационной экономики,задачам построения гражданского российского общества в условиях

успешной и адаптивной школы

Миссия школы -

Миссия школы -

с новыми государственными стандартами
Формирование УУД
Формирование компетенций, позволяющих ученикам действовать на

Сергеевна – руководитель отдела оценки качества образования Института содержания и

Целью программы PISA является оценка способности 15-летних учащихся использовать приобретенные в школе знания и опыт для широкого диапазона жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности, общения и социальных отношений
(оценивается читательская грамотность,
математическая грамотность
и естественнонаучная грамотность).

По всем параметрам наша страна не поднялась выше 37-го места
среди 65 государств-участников

ФГОС – принципы преемственности и развития

готовности
1
М
О
Н
И
Т
О
Р
И
Н
Г

И

О
Т
Ч
Е
Т
Н
О
С
Т
Ь
1
2012-13 уч.год
2013-14 уч.год
2014-15 уч.год
2016-17 уч.год
2018-19 уч.год
2020-21 уч.год
2017-18 уч.год
2019-20 уч.год
2021-22 уч.год
2015-16

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

2

2

3

5

2

3

4

5

6

10

2

3

4

5

6

7

10

11

2

3

4

5

6

7

8

10

11

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

2

3

4

5

6

7

2

3

4

5

6

7

8

2

3

4

5

6

7

8

9

2

3

4

5

6

7

8

9

10

2

3

7

6

8

5

4

9

11

10

8

9

11

10

11

10

9

11

10

11

- продолжение обучения по ФГОС, введенного по мере готовности

Введение федерального государственного образовательного стандарта
общего образования

контроля и коррекции»

окружающего мира: готовность осуществлять направленный поиск, обработку и использование информации.

гипотез, их обоснование
доказательство

людьми или их группами в виде устных и письменных сообщений,

Выготский Лев Семенович, советский психолог

людей, партнеров по общению или деятельности;
умение слушать и вступать

и сверстниками – определение целей, функций участников, способов взаимодействия;
постановка вопросов

деятельности.
- привлечь внимание собеседника,
- употреблять средства вербального общения,
- эмоционально и

Ломов Б.Ф. советский психолог,

внимательно слушать и активно обсуждать рассматриваемые проблемы, - комментировать высказывания собеседников

философ и методолог
Функции учителя
объяснение цели предстоящей работы;
комплектование групп;
комментарий к

накопления материала, впечатлений;
любые виды деятельности, которые могут вызвать потребность высказываний;
устное

Развитие активного и пассивного словаря

ресурсов, необходимых для построения коммуникативного действия в определённой ситуации мыслительного

Условия формирования КУУД

учить?

обновление
средств
обучения
Ради чего
учить?

ценности
образования

Чему учить?

обновление
содержания

Основной результат – развитие личности ребенка
на основе

формирование универсальных способов действий

задач

(в отличие от прежней установки на проверку освоения
«обязательного минимума

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
ПРЕДМЕТНЫЕ
Самоопределение:
личностное, профес-
сиональное, жизненное
Смыслообразование:
связь между целью (ре-
зультатом) деятельности
и ее мотивом
Нравственно-этическая
ориентация
Регулятивные:
организация

Коммуникативные:
речевые навыки и
навыки сотрудничества

Познавательные:
общеучебные, в т.ч – знако-
во-символические, логичес-
кие, постановка и решение
проблемы

Основы системы
научных знаний

Опыт «предметной» деятельности по получению,
преобразованию
и применению
нового знания

РЯ

Мат

ИЗО

Те

Предметные и метапредметные действия с учебным материалом

интерес
саморегуляция
ответственность
уважительное отношение к окружающим, к иной точке зрения
УЧЕБНАЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТЬ ≡

доброжелательный,
умеющий слушать
и слышать партнера

умеющий учиться, способный к самоорганизации