Презентация для РМО воспитателей

Юрьевна

того и другого обуславливает ценность слова.

Тихеева Е. И.

возраста. В игре ребенок живет действиями и чувствами изображаемого героя.

Дети не играют молча. Даже тогда, когда ребенок один, он разговаривает с игрушкой, ведет диалог с воображаемым участником игры. Речь объединяет детей в их деятельности, помогает понять друг друга, формирует взгляды и убеждения.
Словесный сговор в игре выполняет организующую функцию, содействует возникновению и укреплению взаимопонимания и дружбы между детьми. Взаимосвязь образа игрового действия и слова составляет стержень игровой деятельности.

как только он начинает говорить: «Сорока-ворона кашку варила, деток кормила…»,

«По кочкам, по кочкам, по гладеньким дорожкам, в ямку бух!» — развитие мелкой моторики, двигательной активности, координации, формирование умения соотносить действия и их словесное выражение.
Словесных игр великое множество, которое можно разделить на несколько групп.

правилами и произносимыми во время игры словами, определяющими действия. Это игры

типа «У медведя во бору», «Где мы были, мы не скажем, а что делали — покажем» и тому подобные.

саду воспитателями во время непосредственной учебной деятельности, на занятиях. Игры эти

построены на взаимодействии воспитателя и детей, в процессе выполнения детьми различных заданий, озвучиваемых воспитателем. Взрослый побуждает детей к вербальной коммуникации. В ходе таких игр можно решить задачи, касающиеся различных аспектов развития мышления и речи детей.

слов на различной основе: ребусы, кроссворды, шарады, анаграммы. Задача, решаемая этими

играми – развитие активного словарного запаса, творческого мышления, внимания.

ЯЯЯЯЯЯЯ

детей;
они активизируют, обогащают их словарный запас,
улучшают фонематический слух

у детей,
прививают интерес и любовь к языку.

активность, умение соотносить действие со словом потешки, стиха, добиваться понимания

ими значения слов, правильного их произношения. Воспитатель группы в процессе игры руководит ею, обучает детей. Речь воспитателя должна быть грамотной, эмоциональной и в то же время спокойной. Большую требовательность следует предъявлять к жестам, мимике. Кто не замечал, как маленькие дети быстро реагируют на выражение лица воспитателя
Вот воспитатель широко открывает глаза от удивления, и так же широко открываются глаза у детей. Воспитатель сделал грустное лицо — и у всех детей на лицах грусть. Не надо, изображая волка, медведя, козу, делать страшное лицо, говорить слишком грубым голосом. Маленькие дети пугаются и иногда отказываются играть, говоря: «Не хочу играть в страшную козу». Сидеть или стоять во время игры следует так, чтобы каждый ребенок мог видеть лицо воспитателя, его рот, глаза. Читать стихотворение надо так, чтобы каждому казалось, что это ему читают и рассказывают, т. е. все время надо обращать свой взгляд то на одного, то на другого играющего. Поэтому стихотворение, потешку, шутку воспитатель должен знать наизусть.

словарь, формируется правильное звукопроизношение, развивается связная речь, умение правильно выражать

мысли.
Дидактические задачи многих игр составлены так, чтобы научить детей составлять самостоятельные рассказы о предметах, явлениях в природе и общественной жизни.
Некоторые игры требуют от детей активного использования родовых, видовых понятий («Назови одним словом»).

по значению.
Выучите с детьми стихотворение: Скажу я слово «высоко», А ты ответишь

– «низко». Скажу я слово «далеко», А ты ответишь – «близко». Скажу тебе я слово «трус», Ответишь ты – «храбрец». Теперь скажу «начало», А ты скажи – «конец» Предложите поиграть в антонимы. Вы, бросая мяч ребёнку, называете слово, а ребёнок подбирает к нему другое, противоположное по значению, и кидает мяч вам. Можно использовать следующие пары слов: Весёлый – грустный Быстрый – медленный Красивый – безобразный Пустой – полный Худой – толстый Умный – глупый Трудолюбивый – ленивый Тяжёлый – лёгкий Белый – чёрный Твёрдый – мягкий Шершавый – гладкий.

Для активизации бытового словаря подбирают игрушки или картинки, изображающие предметы

быта. Для активизации природоведческого словаря – природный материал (листья, овощи, фрукты, животные, птицы и т. д.).
В методике дошкольного воспитания накоплен богатый арсенал дидактических игр с детьми разного возраста: «Магазин», «Что из чего сделано?», «Кому что?», «Чудесный мешочек», «Парные картинки», домино, «Подбери посуду для куклы» и другие.

следующее стихотворение, а они хором должны продолжить пропущенные слова. Пять маленьких

детишек напились вдруг кефира, Один пошёл гулять, осталось их (четыре) Четверо детишек пускали пузыри, Один пошёл на улицу, осталось только (три) Три маленьких ребёнка пошли играть в слова, Один пошёл на кухню, осталось только (два). Два маленьких ребёнка делили апельсин, Один домой отправился, остался лишь (один). Один ребёнок маленький играет без друзей, Пойдёмте, одинокому поможем поскорей.

языку, к двигательной активности и даже к литературному творчеству.
Главное

— правильно выбрать содержание игры, чтобы оно соответствовало возрасту детей и их интеллектуальным возможностям.