Презентация для родительского собрания 1 класс

сопровождается кризисом 7 лет.

Для кризиса 7 лет характерны: манерничанье, капризы,

паясничание.

Нормы и правила школьной жизни порой идут вразрез с желаниями ребенка. К этим нормам нужно адаптироваться.
Дети наряду с радостью, восторгом или удивлением по поводу происходящего в школе, испытывают тревогу, растерянность напряжение.
Свое новое положение ребенок не всегда осознает, но обязательно переживает его: он гордиться тем, что стал взрослым, ему приятно его новое положение.

прежде всего тем, как его поступки выглядят в глазах окружающих

людей.

Дети возбудимы, легко отвлекаются, т.к. лобные доли больших полушарий не сформированы, они сформируются к 13 годам.

Особую роль в жизни школьника играет учитель, который выступает как центр его жизни.
Период приспособления к требованиям школы:
1 месяц,
1 четверть,
1-ый учебный год.

развития.

У детей обширная информированность практически по любым вопросам. Но

она совершенно бессистемна.

У современных детей сильнее ощущение своего «Я» и более свободное независимое поведение. Высокий уровень самооценки.

Наличие недоверчивости к словам и поступкам взрослых. Нет веры во всё сказанное ими.

У современных детей более слабое здоровье.

Они в большинстве своём перестали играть в коллективные «дворовые» игры. Их заменили телевизоры, компьютеры.

школы снижается сопротивляемость организма, могут нарушаться сон, аппетит, повышается температура.

Первоклассники

отвлекаются быстро утомляются, возбудимы, эмоциональны, впечатлительны.

Поведение нередко отличается неорганизованностью, несобранностью, недисциплинированностью.
Для детей характерна высокая
утомляемость

избыточный уровень; высокие результаты адаптации, достигнутые благодаря значительному психическому и

моральному напряжению;
Низкий – обусловлен недостаточной требовательностью к себе;
Дезадаптационный – плохое эмоциональное самочувствие; невротические реакции (неумение приспосабливаться к школьной жизни).

коллективе – низкий статус в группе, отсутствие авторитета, неполное принятие

роли ученика;
Трудности в общении;
Острое переживание неудач;
Неадекватная самооценка;
Несамостоятельность,
поиск причин во вне.

учёных». Родители должны провоцировать задавание вопросов и ни в коем

случае не отмахиваться от них.

Семья должны формировать культ интеллекта – в создании домашней библиотеки, в интересных беседах, спорах.

Нужно ставить ребёнка в ситуацию размышления. Умение размышлять сформирует у него представление о последствиях каждого действия. Задача взрослого не столько в том, чтобы отвечать на вопрос ребёнка, сколько в том, чтобы побудить его думать, предлагать, выбирать…

Нужно научить ребёнка анализировать свою работу.

Необходимо развивать внимание и память ребёнка.

Благоприятно действует на него ситуация успеха. Она удовлетворяет потребность ребёнка в самоуважении и повышении престижа.

Оценивая результаты деятельности ребёнка, не переносить их на личность самого ребёнка. Он как личность всегда хороший и желанный для своих родителей

правы как те родители, которые предоставляют полную самостоятельность, так и

те, которые устанавливают тотальный контроль за всей его деятельностью. 2. За уроки нужно садиться через час-полтора после возвращения из школы, когда ребенок уже слегка отдохнул, но еще не успел перевозбудиться от домашних игр и развлечений. 3. Между выполнением уроков следует делать перерывы. 15-20 минут занятий – 5 минут отдыха. 4. Чередуйте устные и письменные задания. Начинайте приготовление уроков с самых трудоемких или тех, что даются ученику тяжелее остальных.

самоконтролю.
6. Ошибки ребенка не должны вас раздражать, они должны

удивлять.
7. Встречая ребенка из школы, постарайтесь усилить в нем положительные впечатления и не акцентировать внимание на негативных.
8. После выполнения уроков похвалите ребенка: «Ты сегодня так быстро и хорошо все сделал!» 9. Ключ к успеху – понимание трудностей ребенка и спокойная родительская уверенность в его возможностях 10. Перед сном шепните ребенку на ушко: «Я так счастлива, что ты у меня есть!»

ЯВЛЕНИЯХ.
Основные свойства: концентрация, объём, устойчивость, распределение, и переключение.

и нужно развивать!
Самому ребёнку это сделать трудно. Ему необходимо помочь

научиться управлять своим вниманием.


И главным помощниками ребёнку могут стать родители

в которых можно найти упражнения и игры, способствующие развитию внимания.

В

основе внимания лежит интерес. Играйте вместе с детьми в различные игры, развивающие все свойства внимания.
Научитесь играть в шахматы и шашки, ведь эти игры называют «Школой внимания».

Не забывайте о спортивных и подвижных играх, благодаря которым можно развивать не только силу и ловкость, но и внимание, воображение, быстроту мышления.

Учите детей быть наблюдательными – умеющими замечать изменения, происходящие в окружающем мире, видеть необычное в обычном, незнакомое- в знакомом.