Презентация к педсовету по теме "Ресурсы современного урока, обеспечивающие освоение новых образовательных стандартов"

вчера,
Мы украдем у них завтра

разновозрастных группах.
Воспитатели ДОУ Григорьева О.В., Митина О.Н.
Системно -деятельностный подход в

условиях ФГОС.
Калинкина Л.Н.
Проектирование образовательной среды урока с использованием современных педагогических технологий на уроках английского языка.
Ларкина А.Ю.
 Новые педагогические технологии как ресурс формирования ключевых компетенций на уроках литературного чтения
Севостьянова И.А.
Использование метода проектов в начальной школе для формирования творческой личности учащихся.
Середа М.Ю

истины в совместной деятельности детей и учителя.
Урок есть часть жизни

ребенка и проживание этой жизни должно совершаться на уровне высокой общечеловеческой культуры.
Человек в качестве субъекта осмысления истины и в качестве субъекта жизни на уроке всегда является наивысшей ценностью, выступая в роли цели и никогда , не выступая в роли средства.

должен иметь хорошее начало и хорошее окончание;
учитель должен спланировать свою

деятельность и деятельность учащихся;
урок должен быть проблемным и развивающим: учитель сам нацеливается на сотрудничество с учениками и умеет направлять учеников на сотрудничество с учителем и одноклассниками;
учитель организует проблемные и поисковые ситуации, активизирует деятельность учащихся;
вывод делают сами учащиеся;

и здоровьесбережение;
в центре внимания урока - дети;
учет уровня и возможностей

учащихся, в котором учтены такие аспекты, как: профиль класса, стремление учащихся, настроение детей;
умение демонстрировать методическое искусство учителя;
планирование обратной связи;
урок должен быть добрым.

другими;
слабое знание типологии уроков, а поэтому их однообразие;
слабое знание личности

школьника и классных
недооценка специального продумывания целей и задач урока;
шаблонная структура урока, стремление к большей накопляемости и, как следствие, преувеличение роли опроса;
перегруженность содержания учебного материала;

оторванность теоретических знаний от их использования;
бедность арсенала выбора методов обучения;
слабое

развитие групповых и индивидуальных форм обучения;
увлечение фронтальными формами даже там, где они не эффективны;
односторонний подход к дифференциации обучения (преимущественно дифференциация объема и степени сложности)

ДОУ
Григорьева О.В.,
Митина О.Н.

уроках английского языка.
Ларкина А.Ю.

литературного чтения
Севостьянова И.А.

учащихся.
Середа М.Ю

форм и методов обучения

психологический комфорт, поддерживая учебную дисциплину на основе оптимального сочетания требовательности

и уважения к личности школьника.
2. Реализовывать системно-деятельностный и компетентностный подходы к обучению как основные при введении новых образовательных стандартов.
3. Использовать здоровьесберегающие и развивающие технологии с целью повышения качества образования.

и методов обучения с целью активного участия каждого ребенка в

процессе образования.
5. Активизировать работу учителей-предметников по использованию ЭОР на уроках.
6.С целью организации эффективного учебно-воспитательного процесса с использованием ИКТ технологий активизировать работу МО педагогов школы по повышению ИКТ-компетентности;
7. Продолжить совершенствование материально-технической базы школы.