Применение ИКТ на уроках в начальной школе.Словарные слова.

самостоятельно;
Формирование навыка исследовательской деятельности;
Обеспечивание доступа к различным справочным

системам, электронным библиотекам, другим информационным ресурсам;

– развитие речи и мышления младших школьников. Одним из показателей

умственного и речевого развития школьников служит богатство их словарного запаса.

компьютерно-опосредованных технологий обучения детей .

и педагогическим мастерством педагога – новое явление в структуре воздействия

на учащихся .

все каналы восприятия учащихся – зрительный, механический, слуховой и эмоциональный

в несколько этапов, каждый из которых призван решать конкретную задачу.

следующие способы:
а) чтение загадки, разгадывание ее учащимися;
б) прослушивание грамзаписи,

аудиозаписи и определение предмета, о котором идет речь;
в) рассматривание предметной картинки;
г) описание признаков предмета или предъявление слова-синонима и т.д.

"трудное " место.
Это очень важно для всей последующей работы,

так как именно здесь самими детьми ставится орфографическая задача.

).
После того, как дети определят ударный и безударный слоги, они

записывают "словарное" слово в тетрадь, пропустив, например, букву безударного гласного и ставя ударение. Вместо пропущенной буквы должен обязательно ставиться какой-либо "сигнал опасности".
После этого учащиеся пытаются подобрать проверочное слово и определить нужную букву. Когда это сделать не удается, дети обращаются к авторитетному источнику.

согл.; зв.; парн.; мягк.; парн.
[И] Е гл,; безуд.
[Р']

Р согл.; зв.; непар.; мяг.; парн.
[О] Ё гл.; уд.
[З] З согл.; зв.; парн.; тв.; парн.
[А] А гл.; безуд.
 
В берёзовом лесу я нашел много грибов.
 

ответ на поставленный вопрос (о нужной букве), обратившись к орфографическому

словарику (или к словарю учебника). Это способствует, во-первых, накоплению опыта работы со словарями, во-вторых, формированию умения не только ставить, но и решать орфографическую задачу самостоятельно. Для лучшего усвоения орфографического облика слова на этой стадии работы полезно использовать этимологический анализ (если он помогает объяснить написание слова).

тёмной) корой и с сердцевидными листьями. Белая б. Чёрная б.

Карликовая б.
 
| уменьш. берёзка, -и, ж.
 
| ласк. берёзонька, -и, ж.
 
| прил. берёзовый, -ая, -ое. Б. сок. Б. веник. Берёзовая каша (о наказании розгами; устар. шутл.). Семейство берёзовых (сущ.).
 

(с греческого – искусство запоминания), система различных приемов, облегчающих запоминание

и увеличивающих объем памяти путем образования искусственных ассоциаций.

С.Есенин
 

учетом психологической особенности мышления младшего школьника, надо " оживить "

букву, создать ее " образ " в конкретном слове.

которой, как известно, заложены генетически и поэтому ограничены.

словами с непроверяемыми написаниями в общую систему формирования орфографических умений;
во-вторых,

следует разнообразить работу путем использования различных средств и способов обучения.