Проблемы обучения и пути их преодоления а многонациональной начальной школе

ШКОЛЕ.

активные миграционные процессы.

Особенно сильная волна миграции коснулась южных республик (Азербайджан,

Узбекистан, Таджикистан, Армения).

процесс?», «С чего начать?», а самое главное –
«Как обучить

русскому языку нерусских учащихся?»

первой его степени сводится к подготовке школьников к их дальнейшему

обучению на русском языке.
Смоделировать учебный процесс, дополняя и изменяя образовательные программы, чтобы вовлечь в учебную деятельность всех учащихся, при этом проявляя чувство уважения к учащимся-мигрантам.
Исследовать адаптацию детей-мигрантов в образовательной среде школы.

учащиеся, в семьях которых говорят как на своем родном языке,

так и на русском языке. Многие из таких учеников никогда не были на своей исторической родине.

- Учащиеся-инофоны – это учащиеся, чьи семьи недавно приехали в наш город, мигрировали из Азербайджана, Армении. Учащиеся-инофоны владеют иными фоновыми знаниями, русским же языком они владеют лишь на пороговом уровне, на уровне городской коммуникации, на так называемом бытовом уровне.

ее реализации с учетом специфики школы.

Определение уровня пассивного словарного запаса.(тест)
показ предмета, действия или признака, называемого

словом;
предъявление соответствующей иллюстрации;
перевод слова на родной язык;
морфемный или словообразовательный анализ слова;
обращение к этимологии слова;
подбор синонимов и (или) антонимов;
элементарное определение понятия на родном или русском языках.(игры)

–
означает уважать других, невзирая на различия. Это означает быть

внимательным к другим и обращать внимание на то, что нас сближает.

иной, но он не враг,
Он занят в жизни тем же.
Он

любит, создает семью
И строит дом, как все земляне,
Он так же падает в бою…
Не лучше ли нам всем быть друзьями?!