Психологические причины трудного поведения младших школьников

— борьба за самоутверждение.
Причина третья —неверие в свой успех.
Причина четвертая

— жажда мщения окружающему миру, взрослым.

и к педагогам в том числе: «Ты не мог решить

эту задачу! Ты списал!»
сравнение не в его пользу со старшими или младшими братьями и сестрами;
за унижение друг друга в кругу семьи;
за потерю одного из родителей в результате развода;
за появление в доме нового члена семьи, который становится более значимым, чем сам ребенок.
за несправедливость по отношению к себе и невыполненные взрослыми обещания;
за родительскую ложь и хамелеонство;

чрезмерно: активность, свободолюбие, общительность. Он неудержимо стремится к цели, но

это не долговременная ориентация, а сиюминутная цель, как правило, неугомонное стремление к удовольствиям. У такого ребенка чрезвычайно велик энергопотенциал.

чего-то хочется, но



неустанная стимуляция развития у них социальных

функций

не хочется, но надо

но не имеющие достаточных психофизических качеств для достижения желаемого ими

уровня лидерства.

умным, образованным, сильным и умелым, то само собой окажешься впереди";

"Только тот истинный лидер, за кем безоговорочно признают право на это, а остальные, рвущиеся к власти, - просто карьеристы!"; "Нет принципиальной разницы между ябедой, доносчиком и тем, кто неправдой, хитростью, прибегая ко всяческим ухищрениям, стремиться стать командиром, капитаном, старостой". А позже, когда ребенок станет подростком, старшеклассником, с ним легко будет беседовать на эти темы, просматривая вместе с ним соответствующие телепередачи о борьбе за власть недостойных ее.

мнительные

в магазине булку, пока мама покупает молоко.

Его необходимо

учить отстаивать свои права, затем приучать к равноправному общению с одним, двумя, тремя, а потом и с группой детей.

С ним необходимо родителям играть, моделируя все возможные ситуации, возникающие в играх с детьми

мотивация всего этого - борьба за успех.

что неуспех-это тоже результат и надо только сделать верные выводы.

от других унижения, оскорбления, агрессии

вести к пониманию истинного чувства достоинства, объясняя разницу между гордыней

и гордостью, шуткой и злопыхательством, критикой и критиканством. Им надо внушать, что обидчивые теряют друзей и множат врагов, что на них "возят воду", когда, используя их обидчивость, ими начинают управлять злые люди. Им объясняют, что, в конце концов, чрезмерная обидчивость - разновидность глупости.

ставят на кон все, идут ва-банк, не думая о последствиях.

врожденна, базируясь на естественной склонности к риску людей с доминированием

инстинктов исследования и свободы, а поэтому ее следует ввести в русло спорта, творчества, исследования

предрасположения, резидуально-органического поражения головного мозга и частично в результате неправильного

воспитания, относятся описанные ниже четыре типа.

"Неустойчивые, безвольные"

"Демонстративные, лживые"

"Настырные, вспыльчивые, жестокие"

"Странные, чудаки"

том случае, если их расположить к себе, разделив их интересы,

следуя их увлечениям, а затем, став для них человеком, которому они поверили, мягко повести их за собой.
Специфичность воспитания "настырных, вспыльчивых, жестоких" заключается в следующем:поскольку при данном типе акцентуации особенно опасна вспыльчивость ребенка, которая может перерасти у подростка в аффективную взрывчатость, часто с тяжелыми социальными последствиями, ему с раннего возраста необходимо внушать установку на неотвратимость наказания за агрессивные действия.
Специфика воспитания "неустойчивого" состоит в следующем. Подобно тому, как страдающему аритмией сердца подшивают стимулятор ритма, "неустойчивому" как бы подшивают часы. Начинается все с жесткого режима: сон, прием пищи, прогулка - строго по часам!