Развитие творческих способностей младших школьников в урочное и внеурочное время

и науки Нижегородской области за успешную творческую работу по обучению

и воспитанию учащихся. (Министр С.В.Наумов)

Визитная карточка учителя начальных классов МБОУ Останкинской СШ Игнатьевой Татьяны Сергеевны  

Образование - высшее, ГГУ им. Н.И.Лобачевского, окончила в 1981г. Стаж работы – 34 года.  Моё профессиональное кредо: Всегда в делах, Всегда в заботах. Учить детей, Моя работа.  

урочное и внеурочное время»

данной теме

Подбор методик и приёмов для развития творческих способностей учеников

моего класса

Использование опыта других педагогов. Система работы по данной теме

1. Необходимость повышать теряющийся интерес к учению

2. Воспитание активной успешной творческой личности, востребованной современным обществом
3.Развитие творческих способностей детей разного уровня

4.Возрождение русской культуры
и русского слова, теряющихся в связи
с засильем западной культуры
5. Воспитание нравственности
и доброго начала
6 Введение новых Федеральных
государственных образовательных
стандартов

ребёнке дремлет птица, которую нужно разбудить для полёта. Творчество- вот

имя этой птицы» В.А.Сухомлинский

«В каждодневной окружающей нас жизни творчество -есть необходимое условие существования человека» Л.С.Выготский

«Творчество обязательно должно являться нормальным и постоянным спутником детского развития» Б.В.Давыдов

Деятельный подход в воспитании ( Л.С.Выготский, А.Н.Леонтьев, Н,Е.Щуркова)
Гуманно-личностная технология (Ш.А.Амоношвили, В.А.Сухомлинский)
Игровые технологии (И.П.Иванов)
Технология развивающего обучения (Д.Б.Эльконин, Б.В.Давыдов, Л.С.Выготский)
Технология коллективного творческого воспитания (И.П.Иванов)
Технология природосообразности (М.Монтиссори)

Цель: « Изучение проблемы развития творческих способностей младших

школьников в урочное и внеурочное время, а именно тех её аспектов , знание которых необходимо для практической деятельности.»
 
Задачи :
Изучение, анализ и обобщение психолого-педагогических источников по данной теме.
Определить формы и содержание работы по развитию творческих способностей младших школьников.
Использование в педагогической деятельности технологий, направленных на развитие творческих способностей детей.
Определение эффективности применения различных методов, влияющих на развитие творчества детей.
Отслеживание показаний применения педагогических технологий.

Дети должны жить в мире красоты, игры, сказки, музыки, фантазии,

творчества»
 
С учётом требований ФГОС передо мной встала проблема необходимости создания модели работы , которая бы была направлена на:
- выявление и развитие творческого потенциала детей.
-построение уроков и деятельности ГПД на деятельной основе
-проведение занятий с детьми, реализующих гуманно-личностную, развивающую и исследовательскую технологии , соблюдая принципы:
от простого к сложному
принцип наглядности
принцип индивидуальности

состоит в том, чтобы сделать его способным развиваться дальше без помощи

учителя» Элберт Хаббарт

направленные на отработку орфоэпических норм
(«Составь текст и озвучь его», «Кокурс

дикторов» и др.)
Лексико-фразеологические игры
(«Составь фразеологизм», « составь пословицу», « угадай-ка» и др.)
Игровые задания, направленные на отработку орфографических и пунктационных норм
(«Третий лишний», «помоги Пете Ошибкину» и др)

Нетрадиционные домашние задания:
Задания на основе материалов газет и телевидения
Разработка наглядного пособия
Разработка кроссворда или карточки с грамматическим заданием по теме
Составление ребусов, шарад, пословиц
Сочинения на лингвистическую тему

объекту, явлению;
Сочинить задачу по схеме, математическую сказку;
Сформулировать математическую закономерность;
Составить кластер,математический

кроссворд, игру, викторину, сборник своих задач;
Изготовить модель, математическую фигуру, геометрический сад;
При работе в группах или парах по предложенным уравнениям составить текст задачи и предложить решить их другим группам или парам.

птицы или другого лица, что помогает помимо творчества развивать рефлексию;
«Очумелые

ручки», где целью является подбор разнообразных и неожиданных возможностей использования предмета не по его прямому назначению;
«Сочиняйка», когда рассказ учащихся складывается из заголовков произведений книги, журнальных и т.д. Стили и жанры сочиняемых произведений могут быть самыми различными в зависимости от темы и целей;
«Рифмушки», когда ведущий даёт первую строку и каждый ребёнок далее сочиняет ещё по одной;
« А ты знаешь…», когда ведущий говорит, например, «А вы знаете, что капуста – это овощ….» и далее детям предлагается записать как можно больше категорий объектов, к которым принадлежит названный предмет. Например, капуста – овощ, продукт питания, шар и т.д.;
«Гляделки», где учащиеся интерпретируют увиденное на картине, стене, снегу, в поле, где угодно в окружающем их пространстве;
«Фантазёры», когда учащиеся сочиняют и записывают различные легенды, выдумки, то , чего не может быть;
«Чудилки» - лепка и рисование живых существ, обладающих невиданным до сих пор внешним видом, способностями и т.п., сочинение и запись рассказа о них.

Любимые творческие задания детей класса:

класс:
1. Придумай свою сказку.
2. Подготовь рассказ о старинных вещах, которые

соответствуют времени, описанному в стихотворении И.Сурикова «Детство».
3. Нарисуй, какие звуки ты слышишь, читая стихотворение С.Есенина «Пороша».
4. Нарисуй нарядный переплёт старинного семейного альбома.
5. Придумай и запиши счастливый конец для сказки.
6. Придумай продолжение к стихотворению.
7. Прочитав сказку Е.Шварца «Сказка о потерянном времени», придумай рассказ о том, как вы бережёте своё время и время окружающих вас людей.
8. Составь книгу-самоделку любимых произведений о маме (стихи, пословицы), нарисуй портрет.
9. Придумай и напиши сочинение на тему «Сказка – ложь, да в ней намёк – добру молодцу урок».
10. Ответь на вопрос: «Что для вас значит басня И.А.Крылова?».
11. Составь свод сказочных законов.
12. Творческая работа к уроку-отчёту «Здравствуй, гостья-зима!». - Заполните пропуски подходящими по смыслу словами и закончите маленькую сказку. Придумайте ей название. Как____ в лесу! За деревьями мелькают ________. Кричат в ночи ___________. А маленький __________ не боится! Скоро ______________! Вот заскрипел ___________. Это идёт _______________. Он несёт __________. С какой радостью _________ _________ _________.

стали лимонно-желтыми, а некоторые оранжевыми. Встречается и тёмно –красный цвет.

Коричневый тоже присутствует в красках осени. Только вечнозелёные ели и сосны остаются такими, как были.
Подует ветерок, и листья начинают падать разноцветным дождём. Они падают на тропинку и здорово шуршат под ногами. Слышно, как трещит сорока, вспорхнёт жёлтая синичка, раздаётся мерный стук дятла, суетятся последние насекомые.
Совсем скоро лес погрузится в зимний сон, и его окутает звенящая морозная тишина.

сочиненным сказкам. Показ спектакля одноклассникам, родителям, на школьном уровне, воспитанникам

детского сада.

Деятельностный аспект личного вклада педагога в развитие образования

новизны
Для развития творческих

способностей младших школьников необходимо вырабатывать творческую самостоятельность, интерес к познанию:
творческие задания на каждом уроке
система нетрадиционных уроков
творческие работы во внеурочное время

Новизна опыта заключается в системном подходе к формированию
творческого потенциала ребёнка.
Основным методом моей работы является проявление своего педагогического творчества и вовлечение учащихся в эту деятельность

в конкурсах, олимпиадах, викторинах. 2-место Муниципальный конкурс чтецов-первоклассников. 3-место в региональной олимпиаде

по математике. 1-место в Всероссийской викторине «Человек и космос» 2-место районная выставка Декоративно-прикладного творчества «Талант» Участие в постановке праздничных программ для жителей поселка Чистое-Борское.

родительском собрании
проведение открытых уроков, праздников, утренников
выставки
выступление на ШМО
самообразование



Универсальность опыта –может

быть предложен любому учителю как высоко квалифицированному так и начинающим педагогам.

духовно-нравственного развития и воспитания личности-гражданина России А.Я.Данилюк М. Просвещение
Н.И.Дереклеева «Мастер

класс по развитию творческих способностей учащихся» 2007г
В.Д.Шадриков «Развитие способностей» Начальная школа» 2004 №4
Н.К.Винокурова «Развитие творческих способностей учащихся» Педагогический поиск 2009
Л.С.Выготский Воображение и творчество в детском возрасте Академия 2011г
З.А.Зак Методы развития способностей у детей Педагогика 2010.
М.В.Ермолаева Практическая психология детского творчества 2011
Ю.В. Григорьев « Внеурочная деятельность школьников» Воспитание школьников»2012
Д.Б.Эльконин «К проблеме переодизации психического развития в детском возрасте» Вопросы психологии Нач.шк 1974 №4
Новые педагогические и информационные технологии в системе образования по ред Е.С.Полат М.2000
 В.И.Ковалько « Младшие школьники после уроков» М 2000
А.В.Баранова «Моделируем внеурочную деятельность» м. Просвещение 2013