Роль общения в развитии ребенка

ребенка

социализации детей дошкольного возраста.
2. Познакомиться с развитием общения дошкольников.
3. Раскрыть

проблемы нарушения в общении детей дошкольного возраста и пути их коррекции.

на основе которых формируются качества личности. Социальное развитие — это процесс,

во время которого ребенок усваивает ценности, традиции, культуру общества, в котором ему предстоит жить.

связано, прежде всего, с изменением статуса детства.
гуманистическая направленность в

отношении общества к детству, что проявляется в осознании ребенка основной ценностью семьи и общества.
появление новых требований к характерологическим, профессиональным чертам будущего члена общества.
стирание или изменение многих ролевых предписаний и полоролевых функций.

Это внимание, интерес к другому человеку; эмоциональный отклик на появление

другого человека; попытка привлечь к себе внимание.
Ранний возраст: познание окружающего мира через действия с предметами. Практическое, деловое сотрудничество по поводу действий с предметами.
Дошкольный возраст: познавательные мотивы и потребность в уважении взрослого. Выделяется новая сфера социальных контактов ребенка - его отношения со сверстниками.

и себе.
2. Этап становления у младенца деятельности общения с

взрослыми.
3. Узнавание знакомых взрослых, повышение познавательной активности.
4. Взрослый – субъект предметно-манипулятивной деятельности.
5. Взрослый – пример для подражания, возникает особого рода сотрудничество.
6. Появляется линия отношений со сверстником.
7. Восприятие взрослого происходит в связи со своей игровой практикой.
8. Обостряется потребность в теоретическом познании предметной деятельности, как следствие – сотрудничество с взрослыми.
9. Выдвигаются на первый план собственные личностные качества. Развивается отношение к сверстникам.

людьми, порождаемый потребностью в совместной деятельности и включающий в себя

обмен информацией, выработку единой стратегии взаимодействия, восприятия и понимания партнера по общению.

Общение - важнейший фактор формирования личности, один из главных видов деятельности человека, устремленный на познание и оценку самого себя через других людей.

Предмет общения – это другой человек, партнер по общению как субъект.

Эмоциональное отношение к другому человеку.
3. Инициативные акты, направленные на

привлечение внимания партнера к себе.

4. Чувствительность человека к тому отношению, которое проявляет к нему партнер.

из его участников;
Участники его рассчитывают получить отклик/ответ от партнера

по общению;

Каждый из участников этого процесса выступает как личность.

И В КАЧЕСТВЕ ОБЯЗАТЕЛЬНОГО УСЛОВИЯ ПРЕДПОЛАГАЕТ УСВОЕНИЕ ЯЗЫКА.


НЕВЕРБАЛЬНОЕ
ОБЩЕНИЕ –
НЕ

ПРЕДПОЛАГАЕТ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЗВУКОВОЙ РЕЧИ, ЕСТЕСТВЕННОГО
ЯЗЫКА.
ЭТО ОБЩЕНИЕ ПРИ ПОМОЩИ МИМИКИ, ЖЕСТОВ И ПАНТОМИМИКИ.

(взгляд, мимика, выразительные движения рук и тела, выразительные вокализации);
2.

Предметно - действенные средства общения (локомоторные и предметные движения; позы, используемые для целей общения;);
3. Речевые средства общения (высказывания, вопросы, ответы, реплики ).

быстродействующее – средство общения между людьми (межиндивидуальная функция),
б) Речь

служит орудием осуществления многих психических функций (внутрииндивидуальная функция),
в) Речь предоставляет отдельному человеку канал связи для получения информации (общечеловеческая функция).

мир;
формируется его сознание и самосознание;
строится его

личность
происходит реальное развитие всех сторон его психики.

благоприятным «объектным» качествам взрослого, сочетающимся с его свойствами как субъекта

общения;
2) благодаря обогащению взрослыми опыта детей;
3) путем прямой постановки взрослыми задач, требующих от ребенка овладения новыми знаниями, умениями и способностями;
4) на основе подкрепляющего действия мнений и оценок взрослого;
5) благодаря возможности для ребенка черпать в общении образцы действий и поступков взрослых;
6) вследствие благоприятных условий для раскрытия детьми своего творческого, самобытного начала при общении их друг с другом.

потребность во внимании и доброжелательности взрослых. Это достаточное условие благополучия

ребенка в первом полугодии жизни.
Б – нужда в сотрудничестве или в соучастии взрослого. Такое содержание потребности в общении появляется у ребенка после овладения им произвольным хватанием.
В – нужда в уважительном отношении взрослого. Она возникает на фоне познавательной деятельности детей.
Г – потребность во взаимопонимании и сопереживании взрослого. Эта потребность возникает в связи с интересом детей к миру человеческих отношений.

(первое полугодие жизни)
Ситуативно-деловое общение (от 6 месяцев до 3 лет)
Внеситуативно-познавательное

(4 - 5 лет)
Внеситуативно-личностное (6 - 7 лет)

преобладает в возрасте 2-4 лет.
2. К 4 годам складывается

ситуативно-деловая форма общения.
3. В конце дошкольного детства у многих складывается внеситуативно-деловая форма общения.

чрезвычайно широком их диапазоне;
яркая эмоциональная насыщенность, повышенная раскованность контактов;

нестандартность и нерегламентированность.

отношения.

В общении со взрослыми он узнает, как нужно:
говорить

и делать правильно;
слушать и понимать другого;
усваивать новые знания.

и субъективных методов.
индивидуальная работа с ребенком (или с

небольшой группой детей).
доверительные и доброжелательные отношения между ребенком и взрослым.
диагностическое обследование нужно проводить в естественной и привычной для дошкольников форме игры или беседы.
результаты диагностического обследования ни в коем случае нельзя сообщать самому ребенку и его родителям.
нельзя ставить окончательный диагноз даже при использовании всех возможных методик.

умений.
4. Становление чувства общности и причастности к другому.
5. Формирование положительного

отношения к другим людям, социальных чувств и т.д.