Развитие познавательного интереса у детей дошкольного возраста в процессе опытно-экспериментальной и исследовательской деятельности.

Содержание

1. Развитие познавательного интереса у детей дошкольного возраста в процессе опытно-экспериментальной и исследовательской деятельности.
2. «Ребенок -это не сосуд, который нужно заполнить, а огонь, который нужно зажечь» Мое педагогическое кредо –слово восточного мудреца:
3. Актуальность - создание условий для детского экспериментирования
4. Цели и задачи моей работыЦели:
5. Задачи: 1. расширять представление детей о физических
6. Слайд 6
7. Вводный мониторинг.Проводится по методике «Выбор деятельности» Л.Н.
8. Результаты мониторинга
9. 21
10. Вывод: На первом месте у детей преобладает
11. Этапы моей работы по опытно-экспериментальной деятельности с дошкольниками
12. Слайд 12
13. Детское экспериментированиеСвязь детского экспериментирования с другими видами деятельностиРазвитие речиФЭМПнаблюдениеМузыкальное воспитаниеФизическое воспитаниеЧтение художественной литературытрудИзобразительная деятельность
14. Классификация экспериментов.•По характеру объектов, используемых в эксперименте. •По
15. Для результативной и качественной работы в данном
16. При организации экспериментально-исследовательской деятельности использую следующие методы
17. Использую в своей работе такой алгоритм проведения
18. Структура организации экспериментирования1. Постановка исследовательской задачи. 2.Тренинг
19. Слайд 19
20. Слайд 20
21. Уголок опытно-экспериментальной деятельности состоит из 6 зон1.Детская лаборатория2.Методический центр3.Библиотека4.Мини-музей5.Огород на окне 6.Игротека
22. Слайд 22
23. Слайд 23
24. 1 зона детская лаборатория
25. Слайд 25
26. Слайд 26
27. Слайд 27
28. Слайд 28
29. Слайд 29
30. Библиотека 3 зона библиотека
31. Слайд 31
32. Слайд 32
33. Мини музей :часы бываю разныеЭкспонат :раковины
34. 5 зона - огород на окне
35. Наблюдение :как питаются растения.
36. Слайд 36
37. Наши опыты ,эксперименты и исследования .Опыт вулкан
38. Исследовательская деятельность песка и снега
39. Работа с микроскопом
40. Опыт радуга
41. Эксперименты с огнем
42. Слайд 42
43. Слайд 43
44. Слайд 44
45. На отдыхе с родителями тоже наблюдаем ,экспериментируем и исследуем
46. Взаимодействие с родителями Изучение воспитательных возможностей детского сада
47. В результате НОД и опытов-экспериментов:ребята овладели элементарными
48. В ходе реализации поисково-исследовательской деятельности я реализовала следующие педагогические компетенции:- интеллектуально-педагогическая компетентность;- информационная компетентность;- регулятивная компетентность.
49. Слайд 49
50. Слайд 50
51. Скачать презентанцию

«Ребенок -это не сосуд, который нужно заполнить, а огонь, который нужно зажечь» Мое педагогическое кредо –слово восточного мудреца:

Главная
Детские презентации
Развитие познавательного интереса у детей дошкольного возраста в процессе опытно-экспериментальной и исследовательской деятельности.

Слайды и текст этой презентации

Слайд 1Дошкольное образовательное учреждение № 5 «Красная шапочка»

МАТЕРИАЛЫ ИЗ ОПЫТА РАБОТЫ
«Развитие познавательного интереса у детей дошкольного

возраста в процессе
опытно-экспериментальной и исследовательской деятельности. »

Воспитатель :Попова Инна Валентиновна

УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ ГОРОДА ХАРЦЫЗСКА

Дошкольное образовательное учреждение № 5 «Красная шапочка» МАТЕРИАЛЫ ИЗ ОПЫТА РАБОТЫ«Развитие познавательного интереса

Слайд 2

«Ребенок -это не сосуд, который нужно
заполнить, а огонь, который
нужно зажечь»

Мое педагогическое кредо –слово восточного мудреца:

Слайд 3Актуальность - создание условий для детского экспериментирования позволяет каждому ребенку

найти дело по своим силам, интересам и способностям.

Актуальность - создание условий для детского экспериментирования позволяет каждому ребенку найти дело по своим силам, интересам и

Слайд 4
Цели и задачи моей работы

Цели: Развитие познавательной активности

детей в процессе экспериментирования;
- Создание условий для формирования основного целостного

мировидения ребенка средствами эксперимента;
Развитие наблюдательности, умение сравнивать, анализировать, обобщать; развитие познавательного интереса детей в процессе экспериментирования, установление причинно-следственной связи.

Цели и задачи моей работыЦели: Развитие познавательной активности детей в процессе экспериментирования;- Создание условий для

Слайд 5Задачи:
1. расширять представление детей о физических свойствах окружающего мира.
2.

Развивать представление об основных физических явлениях.
3. Расширять представление об использовании

человеком факторов природной среды.
4. Расширять представление детей о значимости воды и воздуха в жизни человека.
5. Создавать условия для возникновения удивления по отношению к наблюдаемым явлениям, для пробуждения интереса к решению поставленных задач; для возможности радоваться сделанному открытию.

Задачи: 1. расширять представление детей о физических свойствах окружающего мира.2. Развивать представление об основных физических явлениях.3. Расширять

Слайд 6

Слайд 7Вводный мониторинг.
Проводится по методике «Выбор деятельности» Л.Н. Прохорова.
Методика исследует предпочитаемый

вид деятельности, выявляет место детского экспериментирования в предпочтениях детей.
Ребенку

демонстрируются картинки, на которых изображены дети, занимающиеся разными видами деятельности:
1 – игровая;
2 – чтение книг;
3 – изобразительная;
4 – детское экспериментирование;
5 – труд в уголке природы;
6 – конструирование.
Затем ребенку предлагается выбрать ситуацию, в которой он хотел бы оказаться. Последовательно делается три выбора. Все три выбора фиксируются в протоколе. За первый выбор засчитывается 3 балла, за второй – 2 балла, за третий – 1 балл.
Результаты оформляются в таблицу:

Вводный мониторинг.Проводится по методике «Выбор деятельности» Л.Н. Прохорова.Методика исследует предпочитаемый вид деятельности, выявляет место детского экспериментирования в

Слайд 8Результаты мониторинга

Слайд 921

Слайд 10Вывод: На первом месте у детей преобладает изобразительная деятельность (37

баллов), на втором месте конструирование и игровая деятельность (по 21

баллу), на третьем месте – чтение художественной литературы (18 баллов), на четвертом месте – труд в уголке природы, и только на пятом месте находится экспериментирование (9 баллов).

Вывод: На первом месте у детей преобладает изобразительная деятельность (37 баллов), на втором месте конструирование и игровая

Слайд 11Этапы моей работы по опытно-экспериментальной деятельности с дошкольниками

Слайд 12

Слайд 13Детское экспериментирование
Связь детского экспериментирования с другими видами деятельности
Развитие речи
ФЭМП
наблюдение
Музыкальное воспитание
Физическое

воспитание
Чтение художественной литературы
труд
Изобразительная деятельность

Детское экспериментированиеСвязь детского экспериментирования с другими видами деятельностиРазвитие речиФЭМПнаблюдениеМузыкальное воспитаниеФизическое воспитаниеЧтение художественной литературытрудИзобразительная деятельность

Слайд 14Классификация экспериментов.
•По характеру объектов, используемых в эксперименте.
•По месту проведения опытов.
•По

количеству детей.
•По причине их проведения.
•По характеру включения в педагогический процесс.
•По

продолжительности.
•По количеству наблюдений за одним и тем же объектом.
•По месту в цикле: первичные; повторные; заключительные и итоговые.
•По характеру мыслительных операций.
•По характеру познавательной деятельности детей.
•По способу применения в аудитории.

Классификация экспериментов.•По характеру объектов, используемых в эксперименте. •По месту проведения опытов.•По количеству детей.•По причине их проведения.•По характеру включения

Слайд 15Для результативной и качественной работы в данном направлении я разработала

следующую систему. Распределила опытно-экспериментальную деятельность детей по 3 направлениям.

Для результативной и качественной работы в данном направлении я разработала следующую систему. Распределила опытно-экспериментальную деятельность детей по

Слайд 16При организации экспериментально-исследовательской деятельности использую следующие методы и приемы:
Методы и

приемы
Беседы, постановка и решение вопросов проблемного характера , наблюдения
Моделирование (создание

моделей об изменениях в неживой природе)

Фиксация результатов : наблюдений опытов , экспериментов , трудовой деятельности

Погружение в « краски», звуки, запахи и образы природы

Подражание голосам и звукам природы

Использование художественного слова

Дидактические игры , игровые и творческие развивающие ситуации

Трудовые поручения , действия

При организации экспериментально-исследовательской деятельности использую следующие методы и приемы:Методы и приемыБеседы, постановка и решение вопросов проблемного характера

Слайд 17Использую в своей работе такой алгоритм проведения экспериментирования.
7. Обобщение результатов

наблюдений в различных формах (дневники наблюдений, таблицы, фотографии, пиктограммы, рассказы,

рисунки и т.д.) с целью подведения детей к самостоятельным выводам по результатам исследования.

6. Выбор и подготовка пособий и оборудования с учетом возраста детей изучаемой темы.

5. Предварительная исследовательская работа с использованием оборудования учебных пособий.

4. Игровой тренинг внимания, восприятия, памяти, мышления.

3. Выбор цели задач работы с детьми (познавательные, развивающие,
воспитательные задачи).

2. Определение типа вида и тематики занятия-экспериментирования.

1. Предварительная работа (экскурсии, наблюдения, чтение, беседы, рассматривание, зарисовки) по изучению теории вопроса.

Использую в своей работе такой алгоритм проведения экспериментирования.7. Обобщение результатов наблюдений в различных формах (дневники наблюдений, таблицы,

Слайд 18Структура организации экспериментирования
1. Постановка исследовательской задачи. 2.Тренинг внимания, памяти, логики мышления. 3.

Уточнение правил безопасности жизнедеятельности в ходе осуществления экспериментирования. 4. Уточнение плана

исследования. 5. Выбор оборудования и размещение детьми в зоне исследования. 6. Распределение детей на подгруппы. 7. Анализ и обобщение полученных результатов экспериментирования.

Структура организации экспериментирования1. Постановка исследовательской задачи. 2.Тренинг внимания, памяти, логики мышления. 3. Уточнение правил безопасности жизнедеятельности в

Слайд 19

Слайд 20

Слайд 21Уголок опытно-экспериментальной деятельности состоит из 6 зон
1.Детская лаборатория
2.Методический центр
3.Библиотека
4.Мини-музей
5.Огород на

окне
6.Игротека

Уголок опытно-экспериментальной деятельности состоит из 6 зон1.Детская лаборатория2.Методический центр3.Библиотека4.Мини-музей5.Огород на окне 6.Игротека

Слайд 22

Слайд 23

Слайд 241 зона детская лаборатория

Слайд 25

Слайд 26

Слайд 27

Слайд 28

Слайд 29

Слайд 30Библиотека
3 зона библиотека

Слайд 31

Слайд 32

Слайд 33 Мини музей :часы бываю разные

Экспонат :раковины

Слайд 345 зона - огород на окне

Слайд 35Наблюдение :как питаются растения.

Слайд 36

Слайд 37Наши опыты ,эксперименты и исследования .
Опыт вулкан

Слайд 38Исследовательская деятельность песка и снега

Слайд 39Работа с микроскопом

Слайд 40Опыт радуга

Слайд 41Эксперименты с огнем

Слайд 42

Слайд 43

Слайд 44

Слайд 45На отдыхе с родителями тоже
наблюдаем ,экспериментируем и исследуем

Слайд 46Взаимодействие с родителями
Изучение воспитательных возможностей детского сада и семьи.
Информационно-просвещенческое обеспечение

взаимодействия.
Совместная деятельность.
Как видно, в современном

образовании речь идёт не просто о работе с семьёй, а о взаимодействии, и оно должно быть конструктивным, т.е. оно должно удовлетворяет потребность в понимании другого, снимать напряжение в отношениях, оказывать поддержку в проблемном поле жизни человека.
Поэтому родители являются непосредственными участниками .Они, оценив важность проводимой работы, сами предлагают свою помощь, приносят разные книги, журналы и материал Интернета по исследовательской деятельности.

Взаимодействие с родителями Изучение воспитательных возможностей детского сада и семьи. Информационно-просвещенческое обеспечение взаимодействия. Совместная деятельность. Как

Слайд 47В результате НОД и опытов-экспериментов:
ребята овладели элементарными сведениями о живой

и неживой природе и ее значении в жизни живых существ;
познакомились

с явлениями природы;
получили представление о круговороте воды в природе;
уточнили знания о воде, о ее состояниях;
познакомились со свойствами воздуха и его ролью в жизни человека, животных и растений, выяснили способы его обнаружения;
дети получили представления о свойствах ткани, резины и т.д.;
познакомились со стеклянной посудой, с процессом ее изготовления;
ребята с удовольствием высказывали предположения и вместе со мной учились делать выводы.

В результате НОД и опытов-экспериментов:ребята овладели элементарными сведениями о живой и неживой природе и ее значении в

Слайд 48В ходе реализации поисково-исследовательской деятельности я реализовала следующие педагогические компетенции:
-

интеллектуально-педагогическая компетентность;
- информационная компетентность;
- регулятивная компетентность.

В ходе реализации поисково-исследовательской деятельности я реализовала следующие педагогические компетенции:- интеллектуально-педагогическая компетентность;- информационная компетентность;- регулятивная компетентность.

Слайд 49

Заключение

Экспериментирование является наиболее успешным путём ознакомления детей с

миром окружающей их живой и неживой природы. В процессе экспериментирования дошкольник получает возможность удовлетворить присущую ему любознательность, почувствовать себя учёным, исследователем, первооткрывателем.

Слайд 50

Скачать презентацию

Разделы презентаций

Развитие познавательного интереса у детей дошкольного возраста в процессе опытно-экспериментальной и исследовательской деятельности.

Содержание

Слайды и текст этой презентации

Слайд 1Дошкольное образовательное учреждение № 5 «Красная шапочка»

МАТЕРИАЛЫ ИЗ ОПЫТА РАБОТЫ«Развитие познавательного интереса у детей дошкольного

Слайд 2 «Ребенок -это не сосуд, который нужно заполнить, а огонь, который нужно зажечь» Мое педагогическое кредо –слово восточного мудреца:

Слайд 3Актуальность - создание условий для детского экспериментирования позволяет каждому ребенку

найти дело по своим силам, интересам и способностям.

Слайд 4 Цели и задачи моей работыЦели: Развитие познавательной активности

детей в процессе экспериментирования;- Создание условий для формирования основного целостного

Слайд 5Задачи: 1. расширять представление детей о физических свойствах окружающего мира.2.

Развивать представление об основных физических явлениях.3. Расширять представление об использовании

Слайд 7Вводный мониторинг.Проводится по методике «Выбор деятельности» Л.Н. Прохорова.Методика исследует предпочитаемый

вид деятельности, выявляет место детского экспериментирования в предпочтениях детей. Ребенку

Слайд 8Результаты мониторинга

Слайд 921

Слайд 10Вывод: На первом месте у детей преобладает изобразительная деятельность (37

баллов), на втором месте конструирование и игровая деятельность (по 21

Слайд 11Этапы моей работы по опытно-экспериментальной деятельности с дошкольниками

воспитаниеЧтение художественной литературытрудИзобразительная деятельность

Слайд 14Классификация экспериментов.•По характеру объектов, используемых в эксперименте. •По месту проведения опытов.•По

количеству детей.•По причине их проведения.•По характеру включения в педагогический процесс.•По

Слайд 15Для результативной и качественной работы в данном направлении я разработала

следующую систему. Распределила опытно-экспериментальную деятельность детей по 3 направлениям.

Слайд 16При организации экспериментально-исследовательской деятельности использую следующие методы и приемы:Методы и

приемыБеседы, постановка и решение вопросов проблемного характера , наблюденияМоделирование (создание

Слайд 17Использую в своей работе такой алгоритм проведения экспериментирования.7. Обобщение результатов

наблюдений в различных формах (дневники наблюдений, таблицы, фотографии, пиктограммы, рассказы,

Слайд 18Структура организации экспериментирования1. Постановка исследовательской задачи. 2.Тренинг внимания, памяти, логики мышления. 3.

Уточнение правил безопасности жизнедеятельности в ходе осуществления экспериментирования. 4. Уточнение плана

Слайд 21Уголок опытно-экспериментальной деятельности состоит из 6 зон1.Детская лаборатория2.Методический центр3.Библиотека4.Мини-музей5.Огород на

окне 6.Игротека