Реализация ФГОС НОО в филиале МБОУ Сосновская СШ №2 "Давыдковская ОШ"

«Давыдковская ОШ» Составила руководитель филиала Левина Наталья Александровна

и промежуточной аттестации обучающихся
Порядок оформления возникновения, приостановления и прекращения

отношений между образовательной организацией и обучающимися и (или) родителями (законными представителями) несовершеннолетних обучающихся
Положение о Портфолио
Положение о преподавании ОРКСЭ

подростками своих потребностей, интересов, способностей в тех областях познавательной, социальной,

культурной жизнедеятельности, которые не могут быть реализованы
только в процессе учебных занятий
и в рамках основных
образовательных дисциплин.

Задачи:
•включение в личностно значимые виды деятельности;
Формирование нравственных, духовных, эстетических ценностей;
Развитие социальной активности и желания реального участия в общественно значимых делах;
Расширение общекультурного кругозора обучающихся;
Формирование позитивного восприятия ценностей общего образования.
Создание пространства для межличностного, межвозрастного, межпоколенческого общения

1 год обучения

2 год обучения

3 год обучения

4 год обучения

ФГОС? Укажите год прохождения курсов и тему
2.Можете ли Вы сформулировать

основные отличия ФГОС НОО от ГОС НОО?
3.По Вашему мнению, готовы ли Вы к введению ФГОС НОО?
4.Напишите, какую потребность, и в каких знаниях вы ощущаете наиболее остро?

Текущее анкетирование.

1. Как Вы можете охарактеризовать свое отношение к ФГОС НОО на момент его введения?
 положительно
 отрицательно
 нейтрально
 
2. Изменилось ли Ваше отношение к ФГОС НОО за период его реализации?
 не изменилось
 изменилось в лучшую сторону
 изменилось в худшую сторону
 
3. Какие, по Вашему мнению, позитивные моменты можно отметить на данном этапе реализации
ФГОС НОО? Можно выбрать несколько ответов.

в школе определена и реализована модель организации внеурочной деятельности в соответствии
с требованиями, прописанными в Стандарте (например, модель взаимодействия с учреждениями дополнительного образования детей)
 внесены изменения в должностные инструкции учителя начальных классов.
 значительно улучшилась материальная инфраструктура школы
 учителя начальных классов, реализующие Стандарты, прошли курсы повышения квалификации
 родители принимают более активное участие в управлении школой
 родители принимают более активное участие в организации внешкольных мероприятий
 родители принимают более активное участие в разработке индивидуального учебного плана
 информирование родителей (законных представителей) обучающихся по вопросам реализации Стандарта происходит регулярно
 у учащихся формируются новый образовательные результаты
 в школе создана новая система оценивания
 я освоила новые способы работы
 улучшились условия обучения
 
4. Оцените качество внеурочной образовательной деятельности Вашей школы.
 удовлетворительно
 не удовлетворительное
 
5. В каких формах Вы готовы распространять свой опыт реализации ФГОС?
 выступление на заседании методического объединения школы
 выступление на заседании методического объединения района, города
 выступление на краевых семинарах, конференциях
 проведение стажерской практики
 участие в дистанционных конкурсах общероссийского и краевого уровня
 
6. По каким вопросам Вы бы хотели получить консультацию?___________________________
 

заданий, направленных на формирование у обучающихся универсальных учебных действий
Реализация системно-деятельного

подхода в обучении младших школьников
Открытые уроки в рамках внедрения системно-деятельностного подхода в образовательный процесс
Новые воспитательные технологии в концепции реализации ФГОС

универсальных учебных действий»
Учитель Мастаева Елена Николаевна

и мыслить неординарно, высказывать разные точки зрения на один и

тот же вопрос, спорить с сюжетными героями и между собой. Ведь невозможно от ребенка, который только зубрил, в старших классах потребовать рассуждать, сравнивать, творчески мыслить.

«Школа России»
Плюсы :
задания посильны для освоения учащимся даже слабого уровня
содержание структуры учебников и всех компонентов УМК ориентировано на основные этапы урока: мотивационный, проблемный, работа с информацией, аналитический, рефлексивный.
каждый раздел учебника начинается с планируемых достижений учащихся («Мы познакомимся… научимся… будем учиться…»), каждый урок – с поставленных конкретных на этом уроке задач (например, узнаем, как возникает радуга, научимся перечислять цвета радуги в правильной последовательности). Также и в учебниках, и в тетрадях добавлены странички «Проверим себя и оценим свои достижения. Детям нравится оценивать себя.
Нет здесь и скоростной гонки при изучении дисциплин, всё планомерно, освоению нового материала уделяется достаточно времени, а не отдаётся на откуп самостоятельной домашней доработке
Минусы:
мало заданий развивающего характера на логику, мышление, воображение, развивающих кругозор детей. Здесь всё будет зависеть от готовности учителя выходить за рамки программы. Кругозор знаний будет недостаточным для успешного обучения в среднем звене.
некоторые правила в учебниках слишком громоздкие, когда все на самом деле можно было сказать одним простым предложением
скучно, однообразно работать с прописями, детям не очень интересно

в 1 классе
1. Личностные универсальные учебные действия.
 
1.1. Методика

«Беседа о школе»
 
(модифицированный вариант Т. А. Нежновой, Д. Б. Эльконина, А. Л. Венгера)
1.2 Задание на учет мотивов героев в решении моральной дилеммы
 
(модифицированная задача Ж. Пиаже, 2006)
2. Регулятивные универсальные учебные действия.
 
2.1. .Выкладывание узора из кубиков
2.2. Изучение саморегуляции»
( по У.В. Ульенковой)




3.Познавательные универсальные учебные действия.
  3.1. Проба на определение количества слов в предложении
(С.Н. Карпова)
3.2. Построение числового эквивалента или взаимно- однозначного соответствия.
4. Коммуникативные универсальные учебные действия.
 
4.1. Задание «Рукавички»
(Г.А. Цукерман)
4.2. Методика «Левая и правая стороны» (Ж. Пиаже)
 

во 2 - 4 классах
1. Личностные универсальные учебные действия.
1.1. Анкета

Н.Г. Лускановой.
1.2. Моральная дилемма
1.3. Методика «Кто Я?»
 (модификация методики М. Куна)

2. Регулятивные универсальные учебные действия.
2.1. Проба на внимание
(П.Я. Гальперин и С.Л. Кабыльницкая)
2.2.Методика "Корректурная проба" (Буквенный вариант)


3.Познавательные универсальные учебные действия.
 3.1.Методика «Выделение существенных признаков»
3.2.Диагностика универсального действия общего приема решения задач
(по А.Р. Лурия, Л.С. Цветковой)

4. Коммуникативные универсальные учебные действия.
 4.1. Задание «Дорога к дому»
4.2.Методика «Кто прав?»
(модифицированная методика Цукерман Г.А. и др

Эмоций» Упражнение «Моя Вселенная»
Упражнение «Ромашка радости» 
Упражнение «Азбука эмоций»
Упражнение «Чашка доброты» 
Упражнение «Магазин

чувств» 
 

мой треугольный» Игра "Передай мяч"
Игра «Расставь посты».
Игра «Оловянный солдатик»

познавательных универсальных действий
Игра «Кто без кого не может быть?»  Игра «Ассоциации»
Игра «Гуляем

по зоопарку»
Игра «Вкус и запах»
Игра «Какое бывает…»  Игра «ПОКАЖИ ОДИНАКОВОЕ»
Игра «ВИДЯЩИЕ ПАЛЬЦЫ»
Логические и математические задачи, шарады

«Игра с платком» 
Упражнение «Доброе животное» 
Упражнение «Рукавички»
Упражнение «Разговор через стекло»
Упражнение «Комплименты

и подарки»
Упражнение «Горячий стул» 
Упражнение «Договорись на игру».

лучше всех откликается
на происходящие изменения»
/Чарльз Дарвин/