Семинар практикум Формы проявления агрессии детей. Проблемы и советы

«ВОСДР»
Воспитатель Лагутенкова Лариса Вячеславовна

кажется ясным и бесспорным. Но почему он агрессивен? Что заставляет

быть таковым? На этот вопрос всегда пытались найти ответ. Высказывались противоположные, порой взаимоисключающие мнения в отношении причин ее возникновения, ее природы, факторов, способствующих ее формированию и проявлению. На сегодня многообразны как теории агрессивного поведения, так и выделенные формы поведенческой активности животных и человека. Среди теорий, естественно, следует указать на теории З. Фрейда, К. Лоренца, Э. Фромма; позиции бихевиористов, инстинктивистов, сторонников их интеграции и т.д.
Все существующие ныне теории агрессии, при всем их многообразии, можно подразделить на четыре основные категории, рассматривающие агрессию как:
врожденное побуждение или задаток (теории влечения);
потребность, активируемая внешними стимулами (фрустрационные теории);
3) познавательные и эмоциональные процессы; 4) актуальное проявление социального.

Теории агрессии и агрессивности

ущербом понимается и физический ущерб, и отрицательные переживания, состояния напряженности,

страха, подавленности и т. д.

Под агрессивностью понимаются свойства личности, выражающиеся в готовности к агрессии, а под агрессией - действия, направленные на причинение ущерба кому-либо или чему-либо.

контролируется
Причинами агрессивного
поведения детей могут быть:
- негативизм (отчужденность от

ребенка, постоянная критика, равнодушие, в результате чего ребенок испытывает недостаток родительского внимания);

- суровость дисциплинарных воздействий (физическое наказание, унижение, игнорирование);

агрессивного поведения ребенка по отношению к другим детям и взрослым

(т.е., поощрение такого поведения);

направлениям.
Первое направление - обучение детей способам выражения гнева в приемлемой

форме, амбивалентное отношение к ближнему, т.е. сочетание агрессии с привязанностью. Агрессия ребенка обычно усиливается в периоды возрастных кризисов (первого, второго и третьего года жизни).
Агрессия – попытка ребёнка отстоять свое «Я», поэтому абсолютный запрет на агрессию может стать фактором риска, а следствием – неспособность ребенка проявлять инициативу.
Выходом из такой ситуации может стать обучение малышей прямому проговариванию своих чувств источнику гнева или перенос агрессии на другие неопасные объекты.

к раннему возрасту оно заключается в выборе занятий, в которых

дети могли бы расслабиться и тем самым снять ведущее к агрессии напряжение.

Снятию напряжения у агрессивных детей способствуют также рисование, лепка, музыка, массаж, игры с водой, песком, глиной, использование цвета и другие.

Работа с детьми, ведущими себя агрессивно.

при работе с агрессивными детьми, - развивать у них навыки

общения с другими ребятами, учить их конструктивным способам общения друг с другом, правилам выхода из конфликтной ситуации . Взрослый может непосредственно показывать ребенку, как конструктивно общаться с другими детьми. Кроме того, помочь в формировании навыков общения может инсценировка взрослым различных конфликтных ситуаций между игрушками, в ходе чего детям не только показываются разные способы решения этих ситуаций, но при помощи вопросов и мягких указаний малыши сами обсуждают поступки героев, эмоционально переживают за них.

совместное чтение детской литературы, обсуждение поступков литературных и мультипликационных персонажей,

сопереживание им. В повседневной жизни взрослый обращает внимание ребенка на переживания других людей, стремится вызвать сочувствие
к ним.

Работа с детьми, ведущими себя агрессивно

на агрессивное поведение ребенка находящегося с ним взрослого, примерно такая:

"это нехорошо, но ничего из ряда вон выходящего; постепенно ты научишься так не делать". Если взрослый реагирует бурно, ребенок может вновь и вновь вести себя агрессивно только для того, чтобы выявить эмоциональную реакцию взрослого.

желательно стараться находиться рядом с ребенком, чтобы предотвратить агрессию, при первых ее признаках направить малыша по желаемому пути;

отвлечь, дать другую игрушку, предложить ребенку топнуть ногой, изменить место игры и т. п.;

все сделал правильно, то похвалить, обнять его, побыть рядом;

в случае,

когда ребенок бьет другого, незамедлительно увести его и отвлечь, занять чем-то другим;

в ситуации, когда ребенок находится в возбужденном состоянии, ничего ему не говорить, а дождаться, пока малыш успокоится, и только тогда побеседовать с ним;

в случае разрушительной агрессии кратко и однозначно выразить свое недовольство и предложить устранить разгром;

в некоторых случаях использовать мягкое физическое манипулирование, т.е. спокойно взять ребенка на руки и унести с места конфликта, а если ребенок в ответ на удар взрослого также замахивается на него, то задержать руку малыша, извиниться за такое же свое поведение и договориться с ребенком больше так не поступать;

ребенок отвечает на удар ударом, не надо его ругать за

то, что он дерется, потому что это будет воспринято как несправедливость. Желательно объяснить, что вообще лучше договариваться, чем драться (имея в виду, что иногда нет другого выхода, кроме драки). - учить ребенка давать сдачи в возрасте до трех лет не стоит, потому что он не способен понять, в каких ситуациях это надо делать, и может начать давать сдачи, когда его случайно толкнули или когда у него забирают чужую игрушку. - Много забот взрослым приносят и случаи, когда дети кусают друг друга. При таком поведении малышей следует твердо сказать «нельзя!», оказать внимание «жертве», попросить посочувствовать обиженному ребенку, объяснить малышу, что нельзя кусаться, потому что жертва – живой человек и ей больно, а в дальнейшем выяснить причину «кусачести». - иногда, особенно если ребенок тревожный, спокойно принять его агрессию, тем самым давая выход его гневу, и организовать место, где он может выражать агрессию (например, играя в буйные игры на диване, батуте или инсценируя агрессию в игре).