Слайд презентация "Совершенствование коммуникативно - речевой активности детей посредством полиязычия через театрализованную деятельность"

.
Воспитатель І категории
Атанова А.К.

раскрывается перед детьми мир и раскрываются творческие способности личности.
В. А.

Сухомлинский

личности в условиях детского сада возможно через создание развивающей среды,

побуждающей детей к творческой деятельности. У детей дошкольного возраста плохо развита речь, выразительность (интонационная речь), эмпатия (умение распознать эмоциональное состояние человека по мимике, движениям). Помочь им в этом можно через театрализованную деятельность, которая помогает у детей развивать речь, пополняет словарный запас на трех языках, память, внимание, мышление, преодолевать робость, связанную с трудностями общения, неуверенностью в себе.

языкам в раннем возрасте, когда дети еще не умеют читать

и писать, преследует практические и образовательно-воспитательные цели.

Практическая цель состоит в том, чтобы научить детей основам речевой деятельности на трех языках в устной форме.

Образовательно-воспитательной целью обучения трем языкам на начальном этапе выступает личностное развитие каждого ребёнка посредством совершенствования коммуникативно-речевой активности детей через театрализацию.

Изучение полиязычия в раннем возрасте благотворно влияет на психическое, эмоциональное и творческое развитие ребенка.

Обучение дошкольников основам полиязычия является отправной точкой для дальнейшей более углубленной работы над языками.

с одновременным контролем того, как он понят и усвоен детьми;

Проведение смоделированных игр-упражнений для активизации речевой деятельности;
Гимнастика-физкультминутка при словесном или музыкальном сопровождении;
Представление нового материала, обязательные игры-упражнения на употребление новых слов и фраз;
Подвижная игра со словесным сопровождением на изучаемом языке;
Подведение итогов урока и прощание на изучаемом языке.

их желания общаться с окружающими сверстниками и взрослыми.

На занятиях с дошкольниками мы разыгрываем реальные и необычные нереальные ситуации с обычными неодушевленными предметами, где присутствует элементы сказок, веселья и баловства.

Для знакомства с культурами и традициями мы разучиваем и инсценируем стихи, песни, и сказки на изучаемом языке.
Для воссоздания национального колорита мы используем фотографии, сувениры, репродукции картин, игрушки, пальчиковый театр, маски, клипы.

«У доктора», «Летнее кафе», «Экскурсия по зоопарку», «Веселые зверушки») ;

настольно-печатные (лото, домино, путеводители, морские путешествия) ;
эмоционально-мимические игры (изображение предметов и животных с помощью мимики и жестов);
пальчиковые игры (сопровождение стихов и песен кодированными движениями пальцев рук);
театрализованные игры;
динамичные (подвижные) игры.

проведение занятий, полностью состоящих из различных видов игр, плавно переходящих

одна в другую и сопровождающихся комментариями на изучаемом языке.
Оптимальная схема занятия с детьми дошкольного возраста с учетом коммуникативной направленности обучения и рационального распределения учебного времени позволяет избежать педагогического давления и переутомления детей;
Использование театрализованно - игровой деятельности возможно применять не только на занятиях с дошкольниками, но и в повседневной жизни (приветствуют приходя в детский сад, отпрашиваются уходя домой…).