Словарно-орфографическая работа на уроках русского языка в начальных классах на основе этимологического анализа

работу на уроках русского языка в начальных классах на основе

этимологического анализа? Цель исследования: - разработать, научно обосновать и экспериментально проверить систему упражнений для словарно-орфографической работы на уроках русского языка в начальных классах на основе этимологического анализа Объект исследования - словарно-орфографическая работа на уроках русского языка в начальных классах Предметом исследования является процесс организации словарно-орфографической работы на уроках русского языка в начальных классах на основе этимологического анализа

в начальной школе будет проходить более эффективно, если в её

основе будет лежать этимологический анализ. При этом необходимо, чтобы:
учитель осознавал значимость этимологического анализа для запоминания учащимися правописания слов с непроверяемыми орфограммами;
учитель проводил словарно-орфографическую работу на основе этимологического анализа с учётом возрастных особенностей младших школьников;
учитель систематически использовал этимологический анализ как методический приём словарно-орфографической работы.

анализа;
описать приёмы проведения словарно-орфографической работы на уроках русского языка в

начальных классах;
теоретически обосновать возможность и необходимость проведения словарно-орфографической работы на уроках русского языка в начальных классах на основе этимологического анализа;
проанализировать учебники по русскому языку для начальной школы;
экспериментальным путём определить уровень орфографической грамотности младших школьников в словах с непроверяемыми орфограммами;
разработать систему словарно-орфографической работы в начальной школе на основе этимологического анализа с учётом возрастных особенностей младших школьников;
экспериментально проверить эффективность разработанных упражнений

по русскому языку для начальных классов;
наблюдение за организацией словарно-орфографической работы

на уроках русского языка в начальной школе;
проверочный диктант с последующим анализом ошибок в правописании слов с непроверяемыми орфограммами;
обучающий эксперимент.

с непроверяемыми написаниями:

1. Задания для работы со словарём.
Выписать 5 слов, начинающихся с буквы К.
Выписать слова с Ь в середине слова.

2. Группировка и запись слов по орфографическим признакам.
Учащиеся записывают диктуемые или данные на доске слова и по алфавиту и по группам в соответствии с орфографическими особенностями слов.
Школьники должны записать слова столбиками: в один столбик слова по алфавиту с гласной а , в другой - с безударной гласной о и т.д.

алфавит, магазин, цемент.
Составьте предложения с данными словами.

4.

Выборочный диктант.
Методика выборочного диктанта состоит в том, учитель вслух читает текст, в котором встречаются слова с непроверяемыми написаниями, а учащиеся, прослушав предложение, записывают встретившиеся в нём слова с данными орфограммами.

5. Диктант по картинке.
На картинке изображены предметы, обозначаемые словами с непроверяемыми написаниями. Задача учащихся - обнаружить данные слова и записать их в тетради.

доске, в течение определённого времени, после которого слова закрываются, и

школьникам нужно воспроизвести их по памяти у себя в тетрадях.

7. Диктант с комментарием.
Учитель диктует слова с непроверяемыми орфограммами, один из учеников вслух комментирует правописание слова, остальные записывают.

8. Диктант с использованием загадок.
Учитель зачитывает учащимся загадки, отгадками на которые являются "трудные" слова.

учащихся ниже. Но после формирующего эксперимента, во время которого словарно-орфографическая

работа велась на основе этимологического анализа слов, уровень орфографической грамотности учащихся в словах с непроверяемыми орфограммами стал на 15% выше.

Результаты говорят о значительной ценности этимологического анализа как методического приёма словарно-орфографической работы.

Анализ результатов диктанта показал, что общее количество ошибок учащихся 2 «А» класса уменьшилось. Свои показатели улучшили 13 учеников.