Современные игровые средства в социально-коммуникативном развитии дошкольников

в создании предметной развивающей игровой среды, рассматриваемой в контексте развивающей

предметно-пространственной среды, для реализации образовательной области социально-коммуникативного развития дошкольников.

а также способов и условий их применения.
Развивающая предметно-пространственная среда -

это совокупность условий, оказывающих прямое и косвенное влияние на всестороннее развитие ребёнка в детском саду, состояние его физического и психического здоровья, успешность его дальнейшего образования, а также на

комфортабельную обстановку, рационально организованную, насыщенную разнообразными предметами и игровыми материалами.

ДОО, в соответствии ФГОС ДО;
научиться разрабатывать предметную развивающую игровую среду

дошкольной образовательной организации с учетом требований ФГОС ДО;
освоить методические рекомендации использования системы игровых средств, разработанных для создания предметной игровой среды в образовательной области социально-коммуникативного развития, одобренных федеральным институтом развития образования (ФИРО);
проанализировать влияние компонентов «целевых комплектов игровых средств» (ЦКИС) предметной игровой среды на развитие положительного отношения к труду формирование основ безопасности в быту, социуме, природе у дошкольников.

специально созданных условиях отношений между людьми; это деятельность, которая служит

усвоению социального опыта (А. Н. Леонтьев, Д. Б. Эльконин).

времени, которое ребенок ей посвящает, а тем, что она удовлетворяет

его основные потребности; в недрах игры зарождаются и развиваются другие виды деятельности (труд, учение); игра в наибольшей мере способствует психическому развитию ребенка.

выборе игры, ее содержания, ролей, в добровольности объединения с другими

детьми, в свободе вхождения и выхода из игры.
Саморегуляция действий, поступков, поведения играющих. Игра регулируется определенными правилами, которые регламентируют порядок игровых действий, правила поведения, взаимоотношений.
Творческий характер игровой деятельности - творчество проявляется в выборе роли, сюжета, игрушек, предметов-заместителей.
Эмоциональная насыщенность игры - ребенок в игре проживает обыгрываемые события, получает удовольствие, снимает напряжение, передает свои чувства другим, отображает их в разных ролях.

от продуктивных видов деятельности (изобразительной, трудовой). Ценность игры - в

возможности развития в ней всех возрастных новообразований дошкольников.
Два вида отношений между детьми в игре как основа организации детского общества: игровые отношения (определяются содержанием, правилами игры); реальные отношения (проявляются по поводу игры: сговор на игру, распределение ролей, выход из конфликта, установление правил).
Логическая и временная последовательность развития игры -обеспечивается наличием прямых или косвенных правил, отражающих содержание игры.
Игра не имеет материально выраженного результата, в отличие от продуктивных видов деятельности (изобразительной, трудовой). Ценность игры - в возможности развития в ней всех возрастных новообразований дошкольников.
Два вида отношений между детьми в игре как основа организации детского общества: игровые отношения (определяются содержанием, правилами игры); реальные отношения (проявляются по поводу игры: сговор на игру, распределение ролей, выход из конфликта, установление правил).
Логическая и временная последовательность развития игры - обеспечивается наличием прямых или косвенных правил, отражающих содержание игры.

ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА.
Ф. Фребель в основу классификации положил принцип дифференцированного влияния

игр:
на развитие ума - умственные игры,
на развитие внешних органов чувств - сенсорные игры,
на развитие движений - моторные игры.
П. Ф. Лесгафт делил игры на две группы: имитационные (подражательные) - самостоятельные творческие игры; подвижные игры (игры с правилами).
Н. К. Крупская выделила игры, придуманные самими детьми, - творческие игры; игры, придуманные взрослыми, - игры с правилами.
В. В. Давыдов выделяет два основных вида детских игр: игры со скрытыми правилами - сюжетно-ролевые игры (правила определяются сюжетом и ролью); игры с открытыми (фиксированными) правилами - дидактические, подвижные, развивающие, большинство музыкальных игр, игры-забавы.
Н. Я. Михайленко, Н. А. Короткова в классификацию детских игр включают: сюжетные игры (индивидуальные и коллективные); игры с правилами (формализованная деятельность с четко определенными и обязательными для выполнения правилами: шансовые игры, игры на физическую компетенцию, смешанный тип игр - требуются и физическая, и умственная компетентность и присутствует элемент удачи).

сюжетно- ролевые, театрализованные, строительные;
игры с фиксированными правилами: подвижные, дидактические.

берут на себя роли (функции) взрослых и в специально создаваемых

игровых условиях отображают деятельность взрослых и отношения между ними.
Режиссерская игра Индивидуальная игра ребенка, в которой партнерами по игре выступают игрушки, а ребенок не берет на себя какой-либо определенной роли, действует как режиссер, т.е. организует события и отношения между персонажами.
Театрализованная игра Синтез сюжетно-ролевой игры и литературного произведения
Строительная игра Игра, основным содержанием которой является созидание; воплощение замысла связано с деятельностью конструирования.
Подвижная игра Игра, в основе которой лежат разнообразные движения - ходьба, бег, прыжки, лазанье, метание и т.д.
Дидактическая игра Обучающая игра, соединяющая в себе два начала: познавательное и игровое.

на 3 класса на основании представления о том, по чьей

инициативе возникает игра.
Первый класс игр - игры, возникающие по инициативе детей (самостоятельные). Они делятся на сюжетные самодеятельные (сюжетно- отобразительные, сюжетно-ролевые, режиссерские, театрализованные) и игры-экспериментирования (с природными объектами, явлениями, материалами, животными, игрушками и предметами, общения с людьми).
Второй класс игр - игры, возникающие по инициативе взрослых (организованные): обучающие (автодидактические, сюжетно- дидактические, подвижные, музыкальные, учебно-предметные, дидактические игры); досуговые (интеллектуальные, игры-забавы, развлечения, театральные, праздничные, карнавальные, компьютерные).
Третий класс игр - игры, идущие от исторически сложившихся традиций этноса (народные): обрядовые (культовые, семейные, сезонные); тренинговые (интеллектуальные, адаптивные, сенсомоторные); досуговые (игрища, тихие, забавляющие, развлекающие).

сочетающий высокий уровень разработок российской педагогической школы и качественного европейского

изготовления.

разноцветными передвижными фишками и комплектов карточек.  "Пособие разработано с учетом самоценности

дошкольного возраста. В ходе выполнения заданий ребенок включается в эмоционально насыщенную содержательную деятельность, может использовать свое право на ошибку, почувствовать уверенность в себе, самостоятельность, проверив правильность решения без помощи и контроля со стороны взрослых", - Антонова Т.В., кандидат психологических наук. Комплект содержит 8 иллюстрированных карточек по конкретной теме. Ребенок поочередно вставляет карточки в планшет и, передвигая фишки, отвечает на поставленные вопросы - подбирает пары изображений (объект и его признак, аналог, символ, этап развития, ракурс и т.д.). Задания очень разные, есть и такие, которые вызовут затруднения и у родителей. "Логико-малыш" позволяет долгие годы использовать планшет, постепенно пополняя комплект новыми карточками. Издательский дом "Зимородок" выпустил их уже более 40 видов на разные темы. Авт. Протасова Е.Ю., худ. Пятикоп А.П.

кукол – не совсем привычный.  В нем нет обычных персонажей из

знакомых сказок и историй.  Герои здесь взяты из реальности.  Они – люди разных профессий.  Это полицейский, повар, врач, балерина, пожарный и строитель.  Есть еще три, их можно наделять любыми интересными профессиями.  В некоторых книжках-помощниках их считают за архитектора, портниху, программиста, парикмахера, фермера.  Проявите фантазию и любопытство и представьте, кого бы Вы хотели видеть на месте этих кукол. Спектакль с этими куклами можно разыграть в стихах. 

в профессии играем».  Эта постановка описывает работу разных людей.  Во время спектакля

зрители отгадывают загадки про профессии и предметы, которые окружают людей этих профессий на службе.  Оживленный спектакль «Хвастунишка» посвящен теме необходимости учиться для любой профессии.  Разные персонажи объясняют, почему нужно учиться перед тем, как что-то делать и что будет, если делом займется непрофессионал.  Игра поможет сориентировать ребенка в мире.  Используя куклы-перчатки в сюжетно-ролевых играх, можно сделать речь ребенка образнее и выразительнее.  Он научится связанно высказывать свои мысли, разовьет творческие способности.

профессий не всегда очевидна для детей. Главные задачи сюжетов -

воспитать у детей уважение к труду взрослых и вызвать интерес к профессиям, ведь стремление быть врачом, строителем или парикмахером закладывается в детстве. Каждый сюжет построен по единому плану и раскрывает следующие важные признаки профессии:
- для чего эта профессия нужна;
- как выглядит представитель этой профессии;
- где он работает, т.е. где его рабочее место;
- с чем работает, с какими инструментами;
- что делает.
Сюжеты научат различать, сравнивать и самостоятельно рассказывать о той или иной профессии.

- 04:30
2. Врач - 04:10
3. Садовник - 04:40
4. Парикмахер -

03:44
5. Портной - 04:30
6. Продавец - 03:40
7. Строитель - 04:40
8. Шофер - 03:30

лет с основными профессиями. В комплект входят 9 демонстрационных карточек

с изображениями различных профессий, а также 3 листа разрезных картинок с орудиями труда и предметами, используемые представителями этих профессий. Также даны небольшие рассказы в доступной для маленьких детей форме, которые вместе с наглядным материалом помогут расширить и конкретизировать представления детей о профессиях, узнавать и называть их.