Театр в детском саду Теремок

МБДОУ детский сад № 4
Пгт Лучегорск

сюжетом реальности, т.е. она может носить репродуктивный характер. Причем роль

требует большего, чем в сюжетно-ролевых, подчинения сюжету, почти правилу, отражающему фиксированную автором логику отношений и взаимодействий объектов окружающего мира, но не исключает творчества (И.Г.Вечканова).

качеств личности (обучение вербальным и невербальным видам общения) развитие памяти,

внимания, мышления, воображения, восприятия, развитие творческого воображения.
Воспитывать гуманные чувства, (формировать представления о честности, справедливости, доброте) формировать чувства сотрудничества и взаимопомощи. Воспитывать культуру речевого общения.

сферы ребенка
Средством развития психических процессов

предметов,
реальные отношения.

его действиях с куклами.

основе текста;
инсценировки произведений;
постановки спектаклей по одному или нескольким

произведениям;
игры-импровизации с разыгрыванием сюжета без предварительной подготовки

сам выступает в роли сценариста и режиссера, управляет игрушками или

их заместителями

кукол

развития творческой активности детей в театрализованной деятельности (свободно и раскрепощено

держаться при выступлении перед взрослыми и сверстниками (в т.ч. предоставление главных ролей застенчивым детям, включение в спектакли детей с речевыми трудностями, обеспечение активного участия каждого ребенка в спектаклях);
побуждать к импровизации средствами мимики, пантомимы, выразительных движений и интонаций (при передаче характерных особенностей персонажей, своих эмоциональных состояний, переживаний;
выбор сюжетов драматизации, ролей, атрибутов, костюмов, видов театров);

театральной культуре (знакомить с устройством театра, с видами кукольных театров

(бибабо, настольным, теневым, пальчиковым и др.), театральными жанрами и пр.);
обеспечивать взаимосвязь театрализованной деятельности с другими видами (использование игры-драматизации на занятиях по развитию речи, музыкальных, по художественному труду, при чтении художественной литературы, организации сюжетно-ролевой игры и пр.);
создавать условия для совместной театрализованной деятельности детей и взрослых (спектакли с участием детей, родителей, сотрудников);
организация выступлений детей старших групп перед малышами и пр.).

кукол

Театрализованное
занятие


Самостоятельная
театрально-
художественная
деятельность
Театрализованная игра на
праздниках,
развлечениях
Посещение детьми театров совместно с родителями


Театрализованные

игры
в повседневной
жизни

Мини-игры
на музыкальных занятиях

театрализованные игры-
спектакли

Мини-игры на
других занятиях

Театр и театрализованная
деятельность

работы.
2. Ежедневное включение театрализованных игр во все формы организации педагогического

процесса
3. Максимальная активность детей на всех этапах подготовки и проведения игр.
4. Сотрудничество детей друг с другом и со взрослыми.
5. Подготовленность и заинтересованность воспитателей

должно соответствовать интересам и возможностям детей;
педагогическое сопровождение строиться с учетом

постепенного нарастания самостоятельности и творчества ребенка;
театрально-игровая среда должна быть динамично изменяющейся, а в ее создании принимают участие дети.

помощью насыщения предметно-игровой среды мелкими образными игрушками (куколки, матрешки, звери,

технические игрушки, конструкторы, мебель и др.).

Участие педагога в индивидуальных режиссерских играх проявляется в разыгрывании им бытовых и сказочных ситуаций (из потешек, произведений В.Берестова, Е.Благининой и др.), показе пользования ролевой речью, звукоподражанием, втягивании ребенка в игру, подсказывании реплик, объяснении действий.

предметно-игровой среде кроме образных игрушек должен
быть разнообразный бросовый материал (дощечки,

катушки, небьющиеся пузырьки и др.), способствующий развитию воображения, способности
действовать с предметами-заместителями.

Педагог занимает позицию помощника: просит ребенка пояснить смысл
действий, побуждает к ролевой речи («Что сказал?», «Куда пошел?), иногда выступая носителем игровых умений, показывая при помощи игрушек и предметов-заместителей фантастические истории, что помогает ребенку включиться в подобную деятельность.

полифункционального игрового материала (карта-макет игрового пространства) игровой материал помогает ребенку

домыслить, вообразить, опираясь на предложенную взрослым предметную ситуацию, выступает в роли «пускового механизма», способствующего разворачиванию воображения и детского творчества

Педагог выступает как создатель проблемно-игровых ситуаций, направляющих замыслы режиссерской игры.
Он лишь направляет замыслы детей вопросами: «Что было дальше? Кого они встретили? Что с ними случилось?». Его позицию можно определить как помощник в реализации детьми игровых замыслов.