общеобразовательная школа с. Красносамарское муниципального района Кинельский Самарской области
Технологии работы с живописью как средство формирования культуры речи младшего школьника.Подготовила: Аникина Юлия Васильевна
2017 год
Разделы презентаций
- Разное
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
Технологии работы с живописью как средство формирования культуры речи младшего школьника 4 класс
Содержание
- 1. Технологии работы с живописью как средство формирования культуры речи младшего школьника 4 класс
- 2. Технологии работы с живописью как средство формирования культуры речи младшего школьника
- 3. Живопись – поэзия, которую видят,а поэзия – живопись, которую слышат.Леонардо да Винчи
- 4. Живопись – часть культуры народа. И
- 5. Научить детей видеть и воспринимать прекрасное через
- 6. Методы и приёмыПояснение Сравнение Акцентирование деталейПриём
- 7. Приём «Войти в картину»
- 8. Стратегия вопросов – Что (кого) вы видите?
- 9. Приёмы работы:Приём сравнения.Приём мысленного создания картины по названию, данному художником.Игровой приём.
- 10. Слайд 10
- 11. Слайд 11
- 12. Золотая осеньИ.И. Левитан
- 13. «Составь композицию натюрморта».Дидактическое упражнение
- 14. Дидактическая игра «Собери палитру»
- 15. Уроки русского языкаРазвитие воображения, речи, используя приемы
- 16. Обогащение словарного запаса. Подбор прилагательных к существительным
- 17. Комплексный анализ картины и написание сочинения. В. М. Васнецов «Аленушка»
- 18. Уроки литературного чтения Соотнесение художественно-изобразительных
- 19. Описание портрета древнерусского богатыря при изучении былин
- 20. Чтение стихотворения С. А. Есенина
- 21. Значение:Формирование речевых умений;активизация мышления;развитие воображения, эстетического вкуса;обучение умению воспринимать произведения искусства;раскрытие творческих возможностей.
- 22. ПРИМЕРНЫЙ ПЕРЕЧЕНЬ РЕПРОДУКЦИЙ:Васнецов В.М. «Аленушка», «Иван-царевич на
- 23. Слайд 23
- 24. Скачать презентанцию
Технологии работы с живописью как средство формирования культуры речи младшего школьника
Слайды и текст этой презентации
Слайд 1ГБОУ СОШ с. Красносамарское Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Самарской области средняя
Слайд 4 Живопись – часть культуры народа.
И в этом плане
использование в процессе обучения репродукций произведений живописи является мощным источником
получения культуроведческой информации, духовного обогащения и эстетического воспитания школьников.Живописное полотно, воздействуя на чувства школьников, способствует развитию у них мышления и речи, причём духовно-ориентированного мышления, обогащению и «возвышению» словарного запаса.
Слайд 5Научить детей видеть и воспринимать прекрасное через ознакомление с произведениями
русских художников
Развивать связную речь детей с проблемами в речевом развитии
Слайд 6Методы и приёмы
Пояснение
Сравнение
Акцентирование деталей
Приём «вхождения» в картину
Прием
«стратегия вопросов»
Игровые приёмы
Метод оживления детских эмоций с помощью литературных и
песенных образов Метод музыкального сопровождения
Метод вызывания адекватных эмоций
Тактильно-чувственный метод
Слайд 8Стратегия вопросов
– Что (кого) вы видите?
– А что
еще? Кто видит что-то другое?
– Что происходит на этой
картине? – Что ты тут видишь такое, что позволяет тебе так утверждать? Что заставляет тебя так думать?
– Кто этот человек?
– Где это происходит? (Кто, что и где?)
– Когда это происходит? (Где и когда?)
Где находился художник, когда писал эту картину? Что, как вам кажется, заинтересовало художника в этом сюжете? Что видно на картине, а о чем мы можем только догадываться?
Каков смысл происходящего?
Как бы вы назвали эту картину?
Результат: развитие самостоятельности суждений, повышение самооценки участников занятия, развитие речи, развитие умения слушать и слышать, развитие мышления (абстрактного, логического, образного), развитие эстетического вкуса и др
Слайд 9Приёмы работы:
Приём сравнения.
Приём мысленного создания картины по названию, данному художником.
Игровой
приём.
Слайд 15Уроки русского языка
Развитие воображения, речи, используя приемы «озвучивания», «вхождения» в
картину.
По картине И. И. Левитана «Март»:
-Какие звуки можно представить,
рассматривая картину?-Что бы вам захотелось сделать, если вы оказались бы в этих местах?
Слайд 16Обогащение словарного запаса.
Подбор прилагательных к существительным – названиям предметов, изображенных
на картине: ( небо – голубое, день- жаркий, дворик –
тихий,уютный; дома-невысокие, деревянные; церковь- старинная, дети– маленькие, лошадь- неказистая и т. д. )В. Д. Поленов «Московский дворик»
Слайд 18Уроки литературного чтения
Соотнесение художественно-изобразительных средств поэтического произведения
и картины.
Беседа по картине К. Юона «Волшебница зима»
с использованием стихотворений А. С Пушкина «Вот север,тучи нагоняя», «Опрятней модного паркета».
Слайд 19Описание портрета древнерусского богатыря при изучении былин
и рассматривание картины
В. М. Васнецова «Богатыри».
Слайд 20 Чтение стихотворения С. А. Есенина «Береза» при одновременном
рассматривании картины И. Э. Грабаря «Февральская лазурь».
Слайд 21Значение:
Формирование речевых умений;
активизация мышления;
развитие воображения, эстетического вкуса;
обучение умению воспринимать произведения
искусства;
раскрытие творческих возможностей.
Слайд 22ПРИМЕРНЫЙ ПЕРЕЧЕНЬ РЕПРОДУКЦИЙ:
Васнецов В.М. «Аленушка», «Иван-царевич на сером волке», «Богатыри»;
Грабарь
И. Э. «Февральская лазурь»;
Левитан И. И. «Март», «Золотая осень», «Весна.
Большая вода»;Перов В. Г .«Тройка»;
Пластов А. А. «Первый снег»;
Поленов В.Д. «Московский дворик», «Заросший пруд»;
Шишкин И. И. «Сосны, освещенные солнцем», «Утро в сосновом лесу», «Рожь»;
Саврасов А. К. «Грачи прилетели»;
Юон К. Ф. «Волшебница зима».
