Разделы презентаций
- Разное
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
Технология проблемно-диалогического обучения
Содержание
- 1. Технология проблемно-диалогического обучения
- 2. Скажи мне – и я забуду. Покажи
- 3. Суть проблемного обучения заключается в создании (организации)
- 4. Цель применения технологии проблемного обучения: научить учащихся идти путем самостоятельных находок и открытий.
- 5. Для достижения этой цели надо решать следующие
- 6. Проблемное обучение решает следующие задачи: стимулирует
- 7. Структура проблемного обучения I этап - постановка
- 8. Структура проблемного обученияV этап – анализ результатовVI этап – формулирование выводовVII этап – применение нового знания
- 9. Характеристика проблемного обучения
- 10. Характеристика проблемного обучения
- 11. Приёмы создания проблемных ситуаций подвести школьников к
- 12. Приемы создания проблемных ситуаций ставить конкретные вопросы
- 13. Структура проблемного урока1.Организационный момент - включение детей
- 14. Структура проблемного урока3. Постановка учебной проблемы -
- 15. Структура проблемного урока5. Первичное закрепление - внешнее
- 16. Структура проблемного урока7. Повторение - включение нового
- 17. Желаю удачи в творческих поисках !
- 18. Скачать презентанцию
Скажи мне – и я забуду. Покажи мне – и я запомню. Вовлеки меня – и я научусь Китайская пословица
Слайды и текст этой презентации
Слайд 1МБОУ Новониколаевская ООШ
Технология
проблемно – диалогического обучения
ПОДГОТОВИЛА: РЕВА
СВЕТЛАНА ЕВГЕНЬЕВНА
УЧИТЕЛЬ
НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ
Слайд 2Скажи мне – и я забуду. Покажи мне – и я
запомню. Вовлеки меня – и я научусь
Китайская пословица
Слайд 3Суть проблемного обучения заключается в создании (организации) проблемных ситуаций и
их решении в процессе совместной деятельности учителя и учащегося при
максимальной самостоятельности первого и общем руководстве второго.
Слайд 4Цель применения технологии проблемного обучения: научить учащихся идти путем самостоятельных
находок и открытий.
Слайд 5Для достижения этой цели надо решать следующие задачи:
создать
условия для приобретения учащимися средств познания и исследования
повысить познавательную
активность в процессе овладения знаниямиприменять дифференцированный и интегрированный подход в учебном и воспитательном процессе.
Слайд 6Проблемное обучение решает следующие задачи:
стимулирует мотивацию учения;
повышает познавательный интерес;
формирует
самостоятельность, ответственность, критичность и самокритичность, инициативность, нестандартность мышления;
развивает творческие способности;
формирует
убеждения;формирует навыки исследовательской деятельности;
развивает коммуникативные компетенции.
Слайд 7Структура проблемного обучения
I этап - постановка педагогической проблемной ситуации, организация
появления у учащихся вопроса
II этап – формулирование проблемы
III этап
- поиск решения проблемы, выдвижение и проверка различных гипотез IV этап - "Ага-реакция", появление идеи решения, переход к решению, разработка его, образование нового знания
Слайд 8Структура проблемного обучения
V этап – анализ результатов
VI этап – формулирование
выводов
VII этап – применение нового знания
Слайд 11Приёмы создания проблемных ситуаций
подвести школьников к противоречию и предложить
им самим найти способ его разрешения;
изложить различные точки
зрения на один и тот же вопрос; предложить классу рассмотреть явление с различных позиций;
побудить учащихся делать сравнения, обобщения, выводы из ситуации, сопоставлять факты;
Слайд 12Приемы создания проблемных ситуаций
ставить конкретные вопросы на обобщение, обоснование, конкретизацию,
логику, рассуждения;
определить проблемные теоретические и практические задания;
ставить
проблемные задачи (например: с недостающими, избыточными или противоречивыми данными, с заведомо допущенными ошибками).
Слайд 13Структура проблемного урока
1.Организационный момент
- включение детей в деятельность;
-
выделение содержательной области.
2. Актуализация знаний
- воспроизведение понятий и
алгоритмов, необходимых и достаточных для «открытия» нового знания; - фиксирование затруднения в деятельности по известной норме.
Слайд 14Структура проблемного урока
3. Постановка учебной проблемы
- определение затруднения, его
место.
- определение необходимости нового знания.
4. «Открытие» учащимися нового
знания - выдвижение гипотезы;
- проверка гипотезы.
Слайд 15Структура проблемного урока
5. Первичное закрепление
- внешнее оформление новых алгоритмов;
- фиксирование уже оформленного знания.
6. Самостоятельная работа с самопроверкой
и самооценкой в классе; - самостоятельное решение типовых заданий;
- самостоятельная проверка учащимися своей работы.
Слайд 16Структура проблемного урока
7. Повторение
- включение нового материала в систему
знаний;
- решение задач на повторение и закрепление ранее изученного
материала. 8. Итог занятия
- рефлексия деятельности на уроке;
- самооценка учащимися собственной деятельности
