УУД. ФОрмирование и оценка сформированности УУД

оценить сформированность УУД?

универсальных учебных действий будут сформированы: внутренняя позиция обучающегося, адекватная мотивация

учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы, ориентация на моральные нормы и их выполнение, способность к моральной децентрации.

Выпускник получит возможность для формирования
внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;
выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;
устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;
адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

2012-2013г

когда:
-ученик учится осмысливать, объяснять положительные и отрицательные оценки, в том

числе неоднозначных поступков, с позиции общечеловеческих и российских гражданских ценностей;

–ученик учится объяснять самому себе: «что во мне хорошо, а что плохо» (личные качества, черты характера), «что я хочу» (цели, мотивы), «что я могу» (результаты);

ученик учится ориентироваться в жизненных ценностях (на словах) и поступать в соответствии с ними, отвечая за свои поступки (личностная позиция, российская и гражданская идентичность); уважать иное мнение, историю и культуру других народов и стран, не допускать их оскорбления, высмеивания; осуществлять добрые дела, полезные другим людям, своей стране, в том числе отказываться ради них от каких-то своих желаний;

ученик учится характеризовать свой поступок, в том числе в неоднозначно оцениваемых ситуациях; признавать свои плохие поступки и добровольно отвечать за них; ученик учится понимать важность исполнения роли «хорошего ученика», важность учёбы и познания нового.

методик для мониторинга
«Лесенка» (1- 2 класс).
Оценка школьной мотивации

(1-2 класс).
«Что такое хорошо и что такое плохо» (1-2 класс).
Анкета «Оцени поступок»
Наблюдение учителя
Самооценка учащегося

научатся воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты —

тексты, использовать знаково-символические средства, в том числе овладеют действием моделирования, а также широким спектром логических действий и операций, включая общие приёмы решения задач. Ученик получит возможность научиться:
Общеучебные универсальные действия:
самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска;
знаково-символические моделирование;
умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;
выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;
постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.
Универсальные логические действия:
Сравнивать, анализировать, классифицировать, обобщать, устанавливать аналогию.

Развитие и оценивание познавательных универсальных учебных действий

Модель предложения
Состав слова
«Звуковички»

задачи.

В начале урока даются утверждения по новой теме, которые

нужно оценить как верные или неверные и обосновать свои решения.
На стадии рефлексии можно предложить ребятам составить самим утверждения и обменяться ими для оценки их правильности.

Цель: выявление уровня развития операции логического мышления

– анализ и сравнение.
Методика «ВЫДЕЛЕНИЕ СУЩЕСТВЕННЫХ ПРИЗНАКОВ»
Цель: выявление уровня развития операции логического мышления – выделение
существенных признаков
Наблюдение учителя
Самооценка учащегося

Сформированость познавательных УУД

универсальных учебных действий выпускники овладеют всеми типами учебных действий, направленных

на организацию своей работы в гимназии и вне её, включая способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать её реализацию (в том числе во внутреннем плане), контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение.
Ученик получит возможность научиться:
понимать, принимать и сохранять учебную задачу,
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале
ставить цели, позволяющие решать учебные и житейские задачи;
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;
учитывать правила планирования и находить контроль способа решения;
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
различать способ и результат действия;
оценивать правильность выполнения действия по внешним и внутренним критериям;
вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок; 
выполнять учебные действия в материализованной, речевой и мыслительной форме. 
осуществлять контроль по результату и по способу действия; осуществлять актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

знать новую букву или звук?»
планирование
картинный план, словесный

план, план решения учебной задачи, создание проблемных ситуаций.
контроль и оценка (эталон), «Ищу ошибки! »,КОНОП (контрольный опрос на определенную проблему), «волшебные линеечки», знаковая оценка А, С, Н, прогностическая оценка. знаки: «+» - все знаю; «-» - не знаю; «?» - сомневаюсь.

Направления работы по формированию регулятивных УУД

Список методик для мониторинга
Методика "Рисование по точкам»

Цель: уровень ориентировки на заданную систему требований, может сознательно контролировать свои действия
Методика «Кодирование»
Цель: выявление умения ребенка осуществлять кодирование с помощью символов.

универсальных учебных действий выпускники приобретут умения учитывать позицию собеседника (партнёра),

организовывать и осуществлять сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками, адекватно воспринимать и передавать информацию, отображать предметное содержание и условия деятельности в сообщениях, важнейшими компонентами которых являются тексты.

Выпускник получит возможность научиться:
учитывать и координировать в сотрудничестве;
учитывать разные мнения и интересы;
понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
аргументировать свою позицию и координировать её;
продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников;
задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;,
осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

«Круги на воде»

задавать вопросы;
ученик учится вести диалог;
ученик учится пересказывать сюжет;

ученик сравнивает, доказывает, спорит,
составляет задание партнеру;
составляет отзыв на работу товарища;
участвует в диалоговом слушании;
формулировка вопросов для обратной связи;
«подготовь рассказ...», «опиши устно...», «объясни...»

для мониторинга

Наблюдение учителя
Самооценка учащегося
«Узор под диктовку» Оцениваемые УУД: умение выделить и отобразить в речи существенные ориентиры действия, а также передать (сообщить) их партнеру, планирующая и регулирующая функция речи
Задание «Рукавички» (Г.А. Цукерман) Оцениваемые УУД: коммуникативные действия по согласованию усилий в процессе организации и осуществления сотрудничества (кооперация)

за формированием регулятивных УУД
(представляются только положительные результаты)

Предмет:

__________________________________________
Схема фиксирования результатов наблюдения: