"Здоровьесберегающие технологии как средство повышения успешности жизнедеятельности учащихся "

школе

Выполнила: учитель начальных классов Донец Н.А.

образовательной технологии, её «сертификат безопасности для здоровья», и как совокупность

тех принципов, приёмов, методов педагогической работы, которые дополняя традиционные технологии
обучения и воспитания, наделяют их
признаком здоровьесбережения.

- ничто»

Сократ

здоровье позволяет ему справляться с учебной нагрузкой, ребенок умеет преодолевать

усталость;
в социальном плане – он коммуникабелен, общителен;
в эмоциональном плане – ребенок уравновешен, способен удивляться и восхищаться;
в интеллектуальном плане – учащийся проявляет хорошие умственные способности, наблюдательность, воображение, самообучаемость;
в нравственном плане – он признает основные общечеловеческие ценности.

чтобы учащиеся не только приобретали новые знания, но и оставались

здоровыми.

здорового питания)
- Оздоровительные (физическая подготовка, физиотерапия, аромотерапия, закаливание, гимнастика, массаж,

фитотерапия, арттерапия)
- Технологии обучения здоровью (включение соответствующих тем в предметы общеобразовательного цикла)
- Воспитание культуры здоровья (факультативные занятия по
развитию личности учащихся, внеклассные и внешкольные
мероприятия, фестивали, конкурсы и т.д.)

сберегающих технологий:

положительный эмоциональный настрой на уроке;
оптимальный темп ведения урока;
подача материала

доступным рациональным способом;
наглядность;
смена видов деятельности (читаю, слушаю, говорю, думаю, рассуждаю, пишу и т. д.);
физкультминутки, динамические паузы;

гимнастика;
воспитательные моменты на уроке (беседы) и
во внеурочной деятельности;

санитарно – гигиенические условия;

задачи,
Игры, шутки – всё для вас!
Пожелаем вам удачи –
За

работу, в добрый час!

На вас надеюсь я, друзья.
Мы хороший дружный класс
Всё получится у нас!

Вот и прозвенел звонок.
Начинается урок.
Очень тихо вы садитесь
И работать не ленитесь.

учащимся сосредоточиться
на работе, лучше усвоить материал.

3. Подача материала должна

быть в доступной форме,
понятной младшему школьнику,
с учётом его возрастных
особенностей.

интерес учащихся.

в
тетрадях и т. д.),
разнообразие заданий,
направлены на поддержание

интереса
и снятие повышенной утомляемости.

однообразие снижает интерес к ним, а следовательно, и их результативность.
Физкультминутки

должны проводиться на начальном этапе утомления, выполнение упражнений при сильном утомлении не дает желаемого результата.
Предпочтение нужно отдавать упражнениям для утомленных групп мышц.
Важно обеспечить позитивный эмоциональный настрой.

классе рекомендованы 2-3 физкультминутки, во 2-4-м классах –
1-2 физкультминутки.

Длительность их приведения 3-5 минут.
Комплекс физкультминуток состоит
из 7-9 упражнений.

положительные эмоции,
ощущает защищённость и
испытывает
интерес к учёбе.

в комплексе с другими приёмами
и методами организации учебных занятий

укрепляет мотивацию на изучение предмета,
помогает вызвать положительные эмоции,
увидеть индивидуальность детей.

гимнастика для глаз;
разминка для губ и языка.

успешности учащихся);
Качество освещения класса и доски (помните естественно освещение благоприятнее,

чем искусственное);
Чистота помещения, аккуратность;
Чистота классной доски.

13. Санитарно - гигиеническое
состояние класса,
его освещенность.

питание!
Больше двигайтесь!
Спите в прохладной комнате!
Не гасите в себе гнев, дайте

ему вырваться наружу!
Постоянно занимайтесь интеллектуальной деятельностью!
Гоните прочь уныние и хандру!
Адекватно реагируйте на все проявления своего организма!
Старайтесь получать как можно больше положительных эмоций!
Желайте себе и окружающим только добра!

здоровым».
Жан-Жак Руссо

гигиенические условия в классе (кабинете): температуру и свежесть воздуха, рациональность

освещения класса и доски, наличие/отсутствие
монотонных, неприятных
звуковых раздражителей и т.д.;

рассказ, рассматривание наглядных пособий, ответы на вопросы, решение примеров, задач

и др. Норма – 4-7 видов за урок. Частые смены одной деятельности другой требуют от учащихся дополнительных адаптационных усилий;

Ориентировочная норма – 7-10 минут;

4)число видов преподавания: словесный, наглядный,

аудиовизуальный,
самостоятельная работа и т.д.
Норма – не менее трех;

10-15 минут;
6) наличие и выбор места на уроке методов, способствующих

активизации инициативы и творческого самовыражения самих учащихся. Это такие методы, как метод свободного выбора
(свободная беседа, выбор способа действия, выбор способа взаимодействия; свобода творчества и т.д.);
активные методы (ученики в роли учителя, обучение действием, обсуждение в группах, ролевая игра, дискуссия, семинар, ученик как исследователь); методы, направленные на самопознание и развитие
(интеллекта, эмоций, общения, воображения,
самооценки и взаимооценки);

нормами), умение учителя использовать их как возможности инициирования дискуссии, обсуждения;

8) позы учащихся, чередование поз;

9) физкультминутки и другие оздоровительные моменты на уроке – их место, содержание и продолжительность. Норма – на 15-20 минут урока по 1 минутке из 3-х легких упражнений с 3 – повторениями каждого упражнения;

(интерес к занятиям, стремление больше узнать, радость от активности, интерес

к изучаемому материалу и т.п.) и используемые учителем методы повышения этой мотивации;

и здоровым образом жизни; демонстрация, прослеживание этих связей; формирование отношения

к человеку и его здоровью как к ценности; выработка понимания сущности здорового образа жизни; формирование потребности в здоровом образе жизни; выработка индивидуального способа безопасного поведения, сообщение учащимся
знаний о возможных последствиях
выбора поведения и т.д.;

эмоциональных разрядок: шуток, улыбок, афоризмов с комментариями и т.п.;