Экологические игры

объекта одного вида.
Развивать умение объединять предметы по общему признаку.

мячом. Ведущий бросает мяч и называет класс объектов природы (птицы,

деревья, цветы, животные, растения, насекомые, рыбы). Ребёнок, поймавший мяч, говорит: «Я знаю 5 названий цветов» и перечисляет (например, ромашка, василёк, одуванчик, клевер, кашка) и возвращает мяч ведущему. Второму ребёнку ведущий бросает мяч и говорит: «Птицы» и так далее.

неживой природы.
Рассказывать признаки предметов.

начинает перечислять его признаки, а дети должны отгадать заданный предмет.

зависимости жизни живой природы от сезонных изменений, происходящих в неживой

природе.

сменяются. Дети называют последовательно времена года и характерные признаки.
Воспитатель показывает

картинки с изображением времени года и картинки объектов, у которых происходят различные изменения, например, заяц белый – зима; распустившийся подснежник – весна, созрела земляника – лето и так далее. Дети должны  объяснять содержание картинки.

действия:
Педагог задаёт вопросы, а дети отвечают

глаз нет).
2. От чего кошка бегает? (не умеет летать).
3. Каким гребнем голову

не причешешь? (петушиным).
4. Сколько яиц можно съесть натощак? (одно: после первого уже не будет натощак).
5. От чего гусь плавает? (от берега).
6.  Чем до неба докинешь? (взглядом).
7. По чему собака бегает? (по земле).
8.  Что можно увидеть с закрытыми глазами? (сон).
9. Без чего хлеб не испечёшь? (без корки).
10. За чем во рту язык? (за зубами)
11. У кого есть шапка без головы, нога без сапога? (у гриба).

а дети отвечают и возвращают мяч ведущему. Например, воробей –

крошки и семечки; синица  - сало; корова – сено; кролик – морковка; кошка – мышка, молоко; белка – шишка, ягоды и так далее.
 

неживой природы, животных и растениях.

делают умозаключения, например: «Ясный солнечный день осенью – хорошо или

плохо?», «В лесу пропали все волки – это хорошо или плохо?», «Каждый день идут дожди – это плохо или хорошо?», «Снежная зима – это хорошо или плохо?», «Все деревья зеленые – это хорошо или плохо?», «Много цветов в нашем саду – это плохо или хорошо?», «У бабушки в деревне есть корова – это хорошо или плохо?», «Исчезли все птицы на земле – это плохо или хорошо?» и так далее.