Формирования познавательных учебных действий при изучении физики в основной и средней школе

средней школе
Подготовил: учитель МБОУ лицея №1 г.Сургута
Аршанова Марина Дамдиновна

Августовское

совещание учителей г.Сургута 2011г.

познавательные
коммуникативные

информации, ее структурирования, моделирования изучаемого содержания, логические действия и операции,

способы решения задач.

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
- поиск и выделение

необходимой инфор-мации; применение методов информацион-ного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;
- структурирование знаний;
- выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
- рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

и классификации объектов;
- синтез как составление целого из частей,

в том числе самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты;
- подведение под понятия, распознавание объектов;
- установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений, доказательство;
- выявление родовидовых и ситуативно существенных признаков;
- выдвижение гипотез и их доказательство.

и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой

информации из прослушанных текстов различных жанров; определение основной и второстепенной информации;
- умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста в соответствии с целью и соблюдая нормы построения текста (соответствие теме, жанру, стилю речи и др.);

создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;

- действие со знаково-символическими средствами (замещение, кодирование, декодирование, моделирование).

действия моделирования, выполняющие функции отображения учебного материала;
-выделения существенного;
-отрыва от конкретных

ситуативных значений;
-формирования обобщенных знаний.

и открывать новые знания
ТЕХНОЛОГИЯ ПРОДУКТИВНОГО ЧТЕНИЯ
ТЕХНОЛОГИЯ ОЦЕНИВАНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ДОСТИЖЕНИЙ УЧАЩИХСЯ
Вместо

быстрого чтения учим вычитывать смысл и глубоко понимать текст

Вместо контроля с помощью отметок учим учащихся самостоятельно оценивать свои достижения

работы. Выбор оборудования. Самостоятельное составление плана работы, написание отчета.
Работа с

учебником, различными источниками информации.
Самостоятельный поиск, преобразование, структурирование информации.

Актуализация знаний, закрепление материала.
Упражнения и задачи, формирующие логические действия.

Творческие самостоятельные работы: домашний эксперимент, исследовательский проект, обобщающие схемы, написание сказок, подготовка и проведение мероприятий в младших классах ...

Обучение общему алгоритму решения задач.
Семантический анализ, логический анализ, математический анализ.

Уроки конференции, проблемные диалоги. Подготовка рефератов, сообщений, презентаций. Работа в группах, коммуникация.

в логической цепочке:

А. 52, 28, 16, 12…

Б.

Найти ПРИЧИНЫ И СЛЕДСТВИЯ явлений:
А. Левая рука, предварительно опущена в горячую воду, правая – в холодную. Почему при опускании обеих рук в теплую воду ощущения отличаются?

Задания, тренирующие умения провести СИНТЕЗ:

- из отдельных опытов, в которых рассматриваются разные аспекты явления, сформулировать общий вывод;
- подготовить рассказ по таблице, опорному конспекту;
- составить ситуативную таблицу для решения блока разных задач по конкретному вопросу;
- написать реферат или доклад, суммируя сведения из нескольких источников

признакам, исключив третье:
А. Сила тока, модуль магнитной индукции, сопротивление

Привести в

СООТВЕТСТВИЕ.

Тело массой m лежит на некоторой поверхности. Как изменится сила давления, давление этого тела на опору, если массу тела увеличить в два раза, а площадь опоры уменьшить в два раза?
К каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию второго.

Их задача – перечислить можно больше физических свойств, характерных для

этого предмета.

Задания, тренирующие УМЕНИЕ ПРОГНОЗИРОВАТЬ события, применять творческий подход :

По автотрассе движется равномерно автомобиль. Перечислите возможные варианты и характер дальнейшего движения автомобиля.

Задания, тренирующие умения провести КЛАССИФИКАЦИЮ
- Привести примеры проявления рассмотренного физического явления (трение):

те, которые можно отнести к условию предложенной задачи.

Маша занесла

в теплую комнату ведерко со снегом с улицы, где температура воздуха была на 20 градусов ниже нуля, и надолго оставила в ней.

1 2 3 4

и равномерно.
Действие всегда равно и противоположно противодействию.
Материальная точка движется по

инерции.
При действии силы на тело оно начинает двигаться с ускорением.
Тело имеет скорость неизменную по модулю и направлению, потому что равнодействующая сил, действующих на это тело равна нулю.

поднимут
флаг, то в какую сторону
он отклонится?

А. В сторону

моря
Б. В сторону суши
В. Затрудняюсь ответить

Как изогнется при нагревании биметаллическая полоска или же она останется прямой.

А. Выгнется вверх
Б. Прогнется вниз
В. Останется прямой

латунь

железо

недостающие величины:

Q
сm ?
?
с ?
Q

с? t

?

?m ?

скобок?
Впишите в скобки значащее слово:

учащиеся физические явления, изучаемые на уроках, учились видеть и объяснять

в окружающей жизни.
Задание1 :
А) (Работа в паре). Первый вариант задает вопросы по картинке, а второй отвечает на них.
Б) (Актуализация знаний).Какое явление отражено на картинке? Сколько примеров проявления данного явления видим на рисунке.

можно:
А) организовать проблемный диалог при изучении темы «Инерция» 7 кл,

«ИСО и НИСО» в 9 кл.
Б) осуществить оценку усвоения материала, умений преобразовывать графическую информацию в речевую.
В) дать творческие задания: по рисунку придумать рассказ о мальчике Вовочке, который оказался в вагоне и ...

(к примеру, парная работа при закреплении знаний)

(урока, исследования и пр.)

выводить следствия из имеющихся в условии задачи данных (понятия, процессы,

явления).
3. Математический анализ включает анализ условия и требования задачи.
Анализ условия направлен на выделение:
а) объектов (предметов, процессов):
- рассмотрение объектов с точки зрения целого и частей,
- рассмотрение количества объектов и их частей;
б) величин, характеризующих каждый объект;
в) характеристик величин:
- однородные, разнородные,
- числовые значения (данные),
- известные и неизвестные данные,
- изменения данных: изменяются (указание логического порядка всех изменений), не изменяются,
- отношения между известными данными величин.
Анализ требования:
- выделение неизвестных количественных характеристик величин объекта(ов).

образования
3. Планируемые результаты начального общего образования, М., «Просвещение» 2011
4. Технология

проблемного диалога: методы, формы и средства обучения. Е.Л.Мельникова
5. Примерные программы по учебным предметам, М., «Просвещение» 2011
6. Тесты IQ для юных гениев (от10 до 15лет), Г.Айзенк, Д.Эванс, М, Эсмо», 2011
7. Самые точные психометрические тесты, М.Брайон, М., АСТ«Астрель»
8. www.standart.edu.ru
9. www.school2100.ru
10. www.school2100.ruschool2100/nashi_tehnologii/
0.www.docme.ru/.../pamyatka-uchitelyu-%22form...
11. Программа развития универсальных учебных действий, Асмолов А.Г