Исследовательская деятельность на уроках физики

организации (учреждения)
3. К компетенции образовательной организации (учреждения) в установленной сфере

деятельности относятся:
 
10) поощрение обучающихся в соответствии с установленными образовательной организацией (учреждением) видами и условиями поощрения за успехи в учебной, спортивной, общественной, научной, научно-технической, творческой, научно-исследовательской деятельности;
 
Статья 45. Правовой статус педагогических работников. Права и свободы педагогических работников, гарантии их реализации
3. Педагогические работники пользуются следующими академическими правами и свободами:
6) право на осуществление научной, научно-технической, творческой, исследовательской деятельности, участие в экспериментальной и международной деятельности, разработках и во внедрении инноваций.

отражать:
Физика:
3) приобретение опыта применения научных методов познания, наблюдения

физических явлений, проведения опытов, простых экспериментальных исследований, прямых и косвенных измерений с использованием аналоговых и цифровых измерительных приборов; понимание неизбежности погрешностей любых измерений;
У педагогического работника, реализующего основную образовательную программу основного общего образования, должны быть сформированы основные компетенции, необходимые для обеспечения реализации требований Стандарта и успешного достижения обучающимися планируемых результатов освоения основной образовательной программы, в том числе умения:
 
организовывать и сопровождать учебно-исследовательскую и проектную деятельность обучающихся, выполнение ими индивидуального проекта;

квалификационной категории
2.Квалификационная категория «специалист второй категории» может быть установлена педагогическому

работнику, который:
создает условия для реализации творческих способностей обучающихся (олимпиады, исследовательское общество учащихся, конкурсы и др.),
2.Квалификационная категория «специалист высшей категории» может быть установлена педагогическому работнику, который:
создает условия и имеет положительные результаты реализации творческих способностей, обучающихся (воспитанников) на региональном и республиканском уровне (олимпиады, исследовательское общество учащихся, конкурсы и др.),
 
3. Педагогическое звание «преподаватель-методист», «учитель-методист», «воспитатель-методист», «педагог-организатор-методист», «практический психолог-методист», «руководитель кружка-методист» может быть присвоено “педагогическому работнику, который имеет квалификационную категорию «специалист высшей категории» (для педагогического звания «руководитель кружка - методист» - самый высокий тарифный разряд и полное высшее образование), стаж педагогической работы в образовательных организациях (учреждениях) не менее 10 (десяти) лет и:
осуществляет руководство научно-исследовательской работой обучающихся

метода, многие правила которого в буржуазной педагогике были разработаны Джоном

Дьюи

Да
2) Нет
2. К какой из двух тактик построения проблемой

ситуации Вы склоняетесь?

1) От знаний к проблеме
2) От проблемы к знаниям
3) Не использую проблемное обучение

статистика

статистика

наиболее эффективный?
Объяснительно - иллюстративный метод
2) Репродуктивный метод обучения
3)

Метод проблемного изложения

4. На каком этапе урока, на Ваш взгляд, лучше всего использовать метод проблемного обучения?

1) этап повторения пройденного материала
2) этап изучения новой темы
3) заключительный этап

статистика

статистика

с заранее неизвестным решением и предполагающая наличие основных этапов, характерных для исследования

в научной сфере, нормированную исходя из принятых в науке традиций: постановку проблемы, изучение теории, посвященной данной проблематике, подбор методик исследования и практическое овладение ими, сбор собственного материала, его анализ и обобщение, научный комментарий, собственные выводы.

Проектная деятельность обучающихся — совместная учебно-познавательная, творческая или игровая деятельность учащихся, имеющая общую цель, согласованные методы, способы деятельности, направленная на достижение общего результата деятельности. Непременным условием проектной деятельности является наличие заранее выработанных представлений о конечном продукте деятельности, этапов проектирования (выработка концепции, определение целей и задач проекта, доступных и оптимальных ресурсов деятельности, создание плана, программ и организация деятельности по реализации проекта) и реализации проекта, включая его осмысление и рефлексию результатов деятельности.

Проектно-исследовательская деятельность — деятельность по проектированию собственного исследования, предполагающая выделение целей и задач, выделение принципов отбора методик, планирование хода исследования, определение ожидаемых результатов, оценка реализуемости исследования, определение необходимых ресурсов.
Учебное исследование и научное исследование. Главным смыслом исследования в сфере образования есть то, что оно является учебным.

несколько этапов:

1.Подготовительный
2.Основной
3.Заключительный

(исследования), её обсуждение в классе.
-Формулировка цели и задач учебного

проекта или (исследования).
-Определение типа учебного проекта или (исследования) по количеству участников: индивидуальный, парный, групповой, сетевой.
-Составление планов или графиков работы.
-Поиск и отбор информации.
-Систематизация и анализ собранного материала

личностно значимую цель и приобрести образ планируемого результата, который в

будущем воплотится в виде результатов исследования.
-Составление планов работы. При этом учитель редактирует и утверждает план работы каждого обучающегося или творческого коллектива.
-Подбор теоретического текстового и иллюстративного материала. Эту поисковую деятельность должен контролировать учитель, который может рекомендовать обучающимся использовать тот или иной источник информации, помочь в поиске труднодоступной информации

полученных результатов.
-Оформление результатов исследования.
-Подготовка к выступлению на различных

школьных и внешкольных мероприятиях.
-Презентация и защита результатов исследования

(эссе, реферата, аналитических материалов, стендового доклада и др.) о ходе

и результатах исследования, изготовление материального объекта, макета или иного конструкторского изделия, мультимедийных объектов, компьютерных презентаций и др.
-Подготовка к презентации результатов исследования.
-Составление программы выступлений обучающихся (готовит и корректирует учитель)

-Проведение самоанализа учебной проектной или исследовательской деятельности.
-Определение перспектив дальнейшей

работы, разработка практических рекомендаций

линейчатых спектров излучения с помощью компьютера.
-Исследование ядерных превращений с

помощью компьютера.
-Наблюдение за фазами Луны

учебного проекта или (исследования) и планирование способов её решения.
-Постановка

целей и задач учебного проекта или (исследования), глубина раскрытия его темы проекта (исследования).
-Вариативность представленных источников информации, методов исследования, целесообразность их использования.
-Анализ хода работы, формулировка выводов и оценок, выявление перспектив дальнейшего исследования.
-Оригинальность высказанных идей, реализация рациональных и нестандартных решений.
-Аргументированность ответов на вопросы после презентации учебного проекта или (исследования).
-Оформление проектного продукта (результатов учебного проекта или исследования), качество проведения презентации учебного проекта (или исследования).
-Практическая направленность полученных результатов.

цели
5. Задачи проекта
6.Ожидаемые результаты
7.Участники проектной деятельности
8.Сроки исполнения проекта
9.Этапы

реализации. Мероприятия

10.Результаты

Структура образовательного проекта