Исследовательская деятельность школьников на уроке физики и во внеурочной деятельности.

Татьяна Михайловна
Учитель физики МОУ ОСОШ №1
Очёр 2010
...Для того, чтобы усовершенствовать

ум, надо больше размышлять, чем заучивать                                                  Р.Декарт

исследовательской деятельности
Активизация индивидуального познавательного потенциала школьников
Какие решает проблемы
Пространство исследовательской

деятельности
Мое кредо
Исследовательская работа вне уроков
Литература

на творческую, исследовательскую задачу с заранее неизвестным решением. От исследовательской

деятельности школьники получают творческий импульс или желание расширять собственные горизонты познания, возрастает интерес к предмету

и критического, абстрактного мышления учащихся в процессе творческого поиска и выполнения учебных исследований;

выявление одарённых учащихся и обеспечение реализации их творческого потенциала;

развитие самостоятельности при работе со специальной и научной литературой при выполнении наблюдений и опытов;

развитие способности формировать свое мнение и умение его отстаивать;
развитие умения общаться с аудиторией, выступая на конференциях, в кружках;

формирование чувства ответственности за порученное дело;

воспитание уверенности в себе, сознание значимости выполненной работы;

воспитание целеустремлённости и системности в учебной деятельности;
помощь в профессиональной ориентации;

Основные задачи научно-исследовательской работы:

осуществляет индивидуальный подход, выступая помощником и проводником ученика, избегая прямых

указаний, подавляющих поисковую инициативу ребёнка • использует возможности организации внеурочной деятельности учащихся по предмету, в том числе кружковую работу исследовательской направленности, элективные курсы

Учебно-исследовательская деятельность на уроках и внеклассных занятиях активизирует индивидуальный познавательный потенциал школьников в том случае, если учитель 

низким качеством окружающей социальной среды и необходимостью достижения высокого уровня

научности получаемых знаний; 3. ориентацией нового содержания образования на развитие творческого потенциала и традиционной методикой обучения.    

конкурсы: «Енот»

Элективные курсы

Факультатив

деятельности и самореализации школьника как личности;
учения без принуждения;
свобода выбора и

максимальная помощь учителя в подготовке работы ученика;
принципа коллективного труда;
осуществления единства мыслительной и практической деятельности учащихся;
использования личностно-ориентированного обучения, в основу которого положена личность человека, его опыт как источник индивидуальной жизнедеятельности, проявляемой в познании.

– это_________________________________________________________________
Объект – это________________________________________________________________
Предмет изучения физики –
Задание 1.1
Перечислите науки

о природе.

различать объекты.
Физическое тело – это_______________________________________________________

Предмет изучения физики в нашем курсе

– это________________________________

Физическое поле – это_______________________________________________________

Задание 1.4.
Назови физическим терминов предметы на рисунках.

«объект находится в определенном состоянии» означает, что ______________

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ
К УРОКУ

1.
 
Задача – упражнение 1.1
Назовите (запишите) физическим термином предметы, представленные в таблице:

с вами можем увидеть, потрогать, услышать, то есть обнаружить с

помощью наших органов

7 классе. На уроке у учеников формируется умение находить и

сравнивать давление в разных практических ситуациях.

На столах располагается оборудование (деревянные бруски, динамометры и карточки с заданием). Выполняют экспериментальное задание, согласно указаниям и результаты записывают в таблицу на доске:

и проводить физический эксперимент,
обрабатывать результаты эксперимента, делать выводы,
обрабатывать

результаты с помощью табличного процессора (MS Excel) на компьютерах,

А

А

V

реостат

сопротивление

Оборудование: источник тока, сопротивления в колодке, амперметр, вольтметр, ключ, реостат, соединительные провода.

следующему плану: 
1. Введение (виды исследовательских работ, научно-практические конференции, конкурсы школьников).
2.

Методология научного творчества (основные понятия научно-исследовательской работы, общая схема хода научного исследования, поиск информации).
3. Этапы работы в рамках научного исследования (выбор темы, составление плана научно-исследовательской работы, работа с литературой, понятийным аппаратом). 
4. Оформление исследовательской работы (структура содержания исследовательской работы, общие правила оформления текста научно-исследовательской работы). 
5. Представление результатов научно-исследовательской работы (психологический аспект готовности к выступлению, требования к докладу, культура выступления и ведения дискуссии)

Развитие исследовательской деятельности учащихся: Методический сборник. М.: Народное образование, 2001.

С. 144-150.

Новикова Т. Проектные технологии на уроках и во внеурочной деятельности. //Народное образование, № 7, 2000, с 151-157

Граф В., Ильясов И.И., Ляудис В.Я. Основы организации учебной деятельности и самостоятельной работы студентов. –М.,1981.

Рузавин Г.И. Методы научного исследования. –М., 1974

Данильцев Г. Л. Что нравится и что не нравится экспертам при оценке учебно-исследовательских работ учащихся // Развитие исследовательской деятельности учащихся: Методический сборник. М.: Народное образование, 2001. С. 127-134.

Литература: