Изучение нового вида теплопередачи

физики
МОУ«Лицей №124» г.Барнаула
Новиков Алексей Владимирович
2007год.

разработан по технологии деятельностного метода (Петерсон Л.Г. программа «Школа 2000…»)

и соответствующей ей системе дидактических принципов, которые синтезируют идеи современной дидактики (А.Н. Леонтьев, П.Я. Гальперин, Л.В. Занков, В.В. Давыдов и др.)
Тип урока – урок изучения нового материала. Данный урок – четвёртый урок в теме «Тепловые явления» (программа и учебник «Физика-8» Пёрышкина А.В.).Обучение организовано учителем на деятельностной основе. Учащиеся, сами приходят к выводу о том, что есть другой вид теплопередачи, кроме теплопроводности. Формулируют сами цель урока: изучить новый вид теплопередачи (учитель только вводит термин «конвекция»), сами делают и формулируют выводы, сами оценивают результаты своей деятельности на уроке.
Урок разбит на три этапа:
1. Ориентировочно - мотивационный этап.
2. Операционально-исполнительский этап.
3. Рефлексивно - оценочный этап.

конкурс в связи с появлением в школах компьютерного измерительного комплекса

лаборатории L-микро. В настоящее время наблюдается дефицит методических разработок по использованию данной измерительной системы. Применение лаборатории L-микро позволяет совместить преимущества живого эксперимента и компьютерной обработки результатов, позволяет наглядно увидеть на экране зависимость одной физической величины от другой непосредственно в процессе измерений (в данном уроке зависимость температуры от времени). Важно то, что компьютером обрабатываются не какие-то виртуальные, а реальные физические процессы наблюдаемые здесь же.

подготовленных, коммуникабельных людей с высоким уровнем развития, с умениями одновременно

работать в группе и принимать самостоятельные решения. В рамках данного урока, через групповую работу учащихся развивается способность критически анализировать полученную информацию, защищать обоснованно свою точку зрения, находить верное решение.
На основе наблюдений и экспериментов учащиеся могут сформировать знания о конвекции, ее механизме, ее особенностях, учатся работать с графиками.
В опыте №3 показываются одновременно конвекция в жидкости и газе, такое сочетание приборов ранее не встречалось, конвекционная вертушка изготовлена учащимися (видеоролик, на котором показан данный опыт, создан автором, может быть использован в качестве видеодемонстрации конвекции).

учащихся с конвекцией, выяснить причины её возникновения; изучить примеры проявления

в природе.
Развитие коммуникативных навыков учащихся через организацию групповой работы.
Развитие творческого мышления учащихся.

Задание 1.
Проблемная ситуация, постановка учебной задачи. Задание 2. Опыт №1.

(телевизор), датчик температуры (0-1200С) – 2 шт., рабочее поле со

стержнями, плата с зажимами - 2 шт., стакан из термостойкого стекла, теплоизоляционная перегородка. Штативы, алюминиевый стакан от калориметра, прибор для демонстрации конвекции в жидкости, спиртовка, вертушка для демонстрации конвекции в газе, ложка, раздаточный материал.

2006.-36с
Тульчинский М.Е. качественные задачи по физике в 6 –7 классах.

Пособие для учителей. М., «Просвещение», 1976.
http://l-micro.ru
Петерсон Л.Г. Технология деятельностного метода как средство реализации современных целей образования. – М.: УМЦ «Школа 2000 …», 2004.

теплопередаче, выравнивание стартовых позиций.
2. Создание ситуации успеха.

Учитель

организует работу в группах, выдаёт раздаточный материал, предлагает выполнить задание №1.
Учащиеся обращают внимание на то, что воздух плохой проводник тепла. Вопросы простые, по прошлой теме. Ситуация успеха.

конвекции в газе». Датчик температуры нагревается когда он над рукой

и не нагревается когда он под ней.

ответьте на вопросы.
Опыт №1.
1. Воздух плохой

проводник, но тепло проводит. Почему?
2. Когда рука сверху воздух не проводит тепло, когда снизу – проводит. Почему?
3. Как изменилась температура датчика от 18,6 с до 35 с?

конце первого этапа происходит формирование проблемы и цели урока, не

учителем, а самими учащимися, на основе нехватки знаний для решения данной проблемы.
Учащиеся отвечают на вопросы задания №2 к опыту №1
и приходят сами к выводу о том, что есть другой вид теплопередачи, кроме теплопроводности. Формулируют сами цель урока: изучить новый вид теплопередачи.

После обсуждения учитель говорит название нового вида теплопередачи, т. к. учащиеся не знают его, и записывает на доске тему урока: «Конвекция».

в газе». Над нагретым цилиндром и под ним находятся датчики

температуры. Верхний датчик нагревается, нижний – нет.

температуры, чем нижний?
Какова разность температур верхнего и нижнего термометра? Сравните

разность температур в опыте №1 и опыте №2.

газе».

и вращение вертушки и отвечают на вопросы.
Чем вызвано движение окрашенной

жидкости в сосуде?
Чем вызвано вращение вертушки?
Из обсуждения результатов опытов №2-3 учащиеся делают вывод:
энергия переносится струями вещества (газа и жидкости).

и холодной воды, разделённой до этого перегородкой».

виде пульсаций?

и холодной водой).

опытов, если вместо воды взять другую жидкость?
Что произошло бы в

опыте №4, если сразу после удаления перегородки воду перемешать?

происходит из-за различия температур в разных местах среды и вызванного

этим различия плотностей. При вынужденной конвекции энергия нагретой жидкости или газа переносится, главным образом, с помощью насоса, мешалок и других устройств.

Учитель предлагает выполнить, а учащиеся выполняют 3-е и 4-е задание.

свои полученные знания с поставленной целью. Удалось ли им достигнуть

цели? Рассматривают вопросы на проверку понимания темы. Делают для себя вывод, насколько они были успешны на уроке, что необходимо предпринять, чтобы лучше усвоить понятие конвекции. Сдают анкету.

По желанию:
2 уровень. 1. Изготовить прибор для демонстрации

конвекции.
2. Подготовить доклад о проявлении конвекции в природе и технике.

Учитель благодарит учащихся за работу на уроке.

№124» г. Барнаула
Электронная почта: novikov65@bk.ru