"Строение вещества"

"Строение вещества"    
Разработала и провела: Беспалая Т. Н. учитель физики
Белояровская ОШ I-III

ступеней
Амвросиевского района ДНР

возможность ученикам на практике понять, как совершаются открытия.
Задачи:

Способствовать прочному

усвоению материала.
Способствовать самостоятельному мышлению и умению самостоятельно делать логические выводы.
Формировать умения концентрировать внимание, вести диалог, аргументировано отстаивать свое мнение.

экспериментальную задачу.
4.Работа в классе:
5.Закрепление материала.
6.Домашнее задание.
7.Практическая ценность проекта.

Методы: Словесные, наглядные,

проблемно-поисковые.
 
Формы работы: Групповая, индивидуальная.

к уроку. Учитель записывает тему на доске: «Строение вещества. Гипотеза Демокрита»
2.Актуализация

знаний.
Вопрос учителя: Из чего состоят все вещества?
Ответ ученика: Многие опыты подтверждают, что все вещества состоят из частиц; Частицы так малы, что вещества кажутся нам сплошными.
Вопрос учителя: Почему газы, жидкости и даже твердые тела можно сжимать?
Ответ ученика: Между частицами есть расстояния. У газов больше, а у твердых тел меньше. Благодаря этому тела можно сжимать.

ученика, а затем повторяет его ответ на «языке физики», т.е.

употребляя общепринятую терминологию: «все вещества состоят из молекул», «частицы так малы, что тела кажутся сплошными», «между молекулами существуют промежутки», «при нагревании частицы двигаются быстрее, поэтому тела при нагревании расширяются».

кухни доносится запах жареной картошки.
Объясните это согласно гипотезе Демокрита.
2).Рука

золотой статуи в древнегреческом храме, которую целовали прихожане, за десятки лет заметно похудела. Священники в панике, кто украл золото? Объясните это на основе гипотезы Демокрита.
 

ценность проекта:
В процессе совместной работы:
- формировалась культура выполнения работы;
- отрабатывалась

коммуникабельность участников проекта;
 - развивалось критическое мышление и творчество.
- в ходе самостоятельной работы учащихся учитель играл роль консультанта, помощника, наблюдателя, координатора, следя за ходом их работы.

Учащиеся научились проводя эксперимент, самостоятельно проводить наблюдения и

делать выводы, подтверждающие выдвинутую гипотезу, что способствовало прочному усвоению заявленного материала.
Самостоятельная работа способствовала развитию логического мышления и умения без посторонней помощи продумывать и формулировать цель экспериментальной задачи и самостоятельно делать индуктивные и субъективные выводы.